讓生活走進英語課堂

劉燕

許多學生和家長都認為學英語就是要“死記硬背”，導致部分學生對學英語產生了一種畏懼感。目前大部分學生學英語不是為了用而學，而是為了考而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的環境。這就要求我們教師在課堂上要開放性教學，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸養成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語的積極性，讓生活走進課堂。那么如何把英語運用到生活中呢？在教學實踐中，我不斷探索總結出以下幾條：

一、學習環境“生活化”

學習英語需要一個良好的英語環境，這個環境要由學校、教師、學生共同締造。首先，學校要給學生們締造一個具有濃厚英語氛圍的大環境。比如，校園的布置、班級環境創造，等等。

1.校園的布置。為了讓學生們更好地學習英語，運用英語，應盡量給他們創設更多的接觸英語的空間。校園是學生們朝夕相處的地方，所以要對校園的各個角落進行布置，如在樓梯墻壁上、校園綠地旁、甚至樓梯臺階上都可以布置一些英文的小格言、名言警句等，這樣優化校園英語氛圍能起到重要的作用。讓學生多接觸些英文字母，會增強他們對英語的親切感。

2.教室布置。教室是學生待的時間最長的地方，我和學生一起布置教室時，在學習園地、黑板報等地方留出空間讓學生設計出自己的英語角，把平時學到的英語運用起來。我還留了一個版面叫“備忘錄”，把學生容易寫錯的單詞、句子貼在上面，以便隨時記憶，這些內容會隨著新內容的變換而變換，教師學生都喜歡。

3.在教學中教師應創造一種民主、平等、和諧和愉悅的課堂氛圍，活躍學生思維，使學生敢于、樂于、善于運用英語進行溝通。利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優化學習環境，活躍學習氣氛。我還組織學生舉辦英語小品表演、英語閱讀比賽和演講比賽，以便提高學生的語言、語音、語調及口語交際能力。英語角是培養學生多元化思維的重要場所，在那里學生可將所學的語言以多種方式進行練習、切磋、鞏固、提高。

二、教育方法“生活化”

1.教學內容的生活化。教學內容應以教材為中心，以學生為半徑，進行擴展。在日常教學中我們有意識地去收集生活中的英語詞匯。如KFC，McDonalds，WC，餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦中的：Windows，Myfiles，E-mail，讓學生感到英語就在我們身邊。apple，pear，banana，or-ange，這些水果名稱的單詞取自生活，為教學生活化提供了可能。教學時，還可補充生活中常見到的其他水果單詞，如：grape，pineapple，peach等，學生可以把市場上的新鮮水果帶入課堂，利用實物進行教學。另外，我還會把這些單詞跟生活實際相結合，如就我們的爸爸媽媽、朋友同學分別喜歡什么水果，你認為什么樣的水果最有營養等話題進行討論，將課堂學習融入生活實踐當中，讓學生在學中用、在用中學，充分體現了將課堂與生活相結合的教學理念。

2.教學方法生活化，采用各種教學方法和手段來引導學生運用英語。

（1）“全身動作反應法”是以語言和動作的協調為根據的一種科學的語言學習方法。它充分調動了學生的多種感官來學習英語。它貫穿了小學英語教材的始終，特別適合“Do it！”部分的教學。比如在教學祈使句時，教師可以邊說Open thedoor.學生邊做出動作，而且這些動作都是平時生活中能運用到的：openthe book，close the window等。這樣就把教材內容活化為聲情并茂的語言實踐活動。我們還可以把課堂內容延伸到課后，要求學生在課后也用這些句子來與別人交流，從而達到在生活中運用英語的目的。我在課外也會用英語說一些學生們學過的句子對他們提出要求，學生們能學以致用就會非常興奮地去做。

（2）“情景教學法”是在教學中充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。

一位成功的教師在課堂上應最大限度地營造真實的生活情景（讓課堂成為生活情景的縮影），創造英語氛圍，激活學生的英語思維，使學生自由地把所學知識運用起來。例如，在教授抓昆蟲時，讓學生到郊外抓昆蟲是不太現實的，我就把昆蟲圖片打印出來貼在墻上和桌上，讓學生去“抓”，學生同樣能感受到真實的氛圍。這樣，學生們在學習過程中不但掌握了教材內容同時也真正感受到了大自然的氣息。在這個教例中，我教育學生，教材的內容其實來源于生活，我們要把所學的知識更好地運用到生活中去。在情境教學中，除了可以運用實物營造生活情境外，還可以運用圖畫、多媒體、角色表演等創設真實的情境來運用英語。

三、學習運用“生活化”

現代教育理論的觀點認為：教育就是生活，教育就是社會。教育不是一個簡單的、孤立的個體，也就是說，不能為了教而教、為了學而學，不能脫離生活、脫離社會。只有在進行大量英語實踐的基礎上，才能掌握英語。因此，兒童英語教育更應注重社會實踐，在生活中用，在用中學。生活化的課堂教學活動是創造性的教學和有效的教學。如可利用課文進行角色表演，模擬生活情境：問路、打電話、逛公園、出游、購物、參加晚會等。學生自編自導的精彩表演，創設了一幅“活生生”的生活畫面。又如在日期表達的教學中，日期的表達既有序數詞又有月份，這些都是新授的內容，是教學的重難點并且很枯燥，學生學習時提不起興趣來。我提議讓他們為自己的好朋友辦一個英文生日聚會，這樣他們的積極性提高了，都認真討論并努力學習怎樣說日期，教室就是一個生活的大舞臺。通過各種活動，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”只有讓英語教學活起來，才能吸引學生，只有讓英語教學活起來，才能讓學生產生興趣，激發學習動機，變“要我學”為“我要學”。