試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

鄭社文

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)和調(diào)控。新課程的評(píng)價(jià)理念在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從“增進(jìn)互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)主體多元化；運(yùn)用語(yǔ)言，注重評(píng)價(jià)過程情感化”等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是從激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，以客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以激勵(lì)向上為評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效地促進(jìn)他們主動(dòng)、健康地發(fā)展。讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入更好的活力。

一、增進(jìn)互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程理念下，評(píng)價(jià)主體從單一拓展為多元，即評(píng)價(jià)的主體為自己、伙伴、家長(zhǎng)和老師，評(píng)價(jià)主體之間和諧互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了一加一大于二的效果。

1.反思式的學(xué)生自評(píng)

反思式的學(xué)生自評(píng)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)孩子的自我評(píng)價(jià)功能的完善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我成長(zhǎng)能力。為此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動(dòng)等方面加以自評(píng)。例如一堂課結(jié)束時(shí)，他們對(duì)自己能否積極、認(rèn)真地聽課、是否積極樂于參與活動(dòng)、能否敢于發(fā)表自己不同見解等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)。

2.交流式的學(xué)生互評(píng)

交流式的學(xué)生互評(píng)是指每次活動(dòng)或教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動(dòng)等進(jìn)行互評(píng)的活動(dòng)。它可以表現(xiàn)為：（1）個(gè)體之間的相互評(píng)價(jià)，對(duì)同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）小組之間的相互評(píng)價(jià)，它是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況作出的評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在共同的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去競(jìng)爭(zhēng)。

3.反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

反饋式的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是指讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，它能客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步的活動(dòng)。反饋評(píng)價(jià)時(shí)間一般有一天或一段時(shí)間后，通過“家校聯(lián)系本”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”等，使評(píng)價(jià)真正成為教師、兒童、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評(píng)語(yǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系溝通，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子。

4.綜合式的老師評(píng)價(jià)

綜合式的老師評(píng)價(jià)是對(duì)前面評(píng)價(jià)的總結(jié)和擴(kuò)展，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵(lì)的效果的活動(dòng)。可以把它分為：

（1）行為評(píng)價(jià)。 它包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情感、和課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

（2）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。它包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并在綜合記載表上寫上激勵(lì)的話語(yǔ)。

通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)的反饋評(píng)價(jià)和教師的導(dǎo)評(píng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

二、運(yùn)用語(yǔ)言，注重評(píng)價(jià)過程的情感化

學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的。評(píng)價(jià)過程的情感化是指在教學(xué)中，不但要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提供具有愉快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要采取活用語(yǔ)言進(jìn)行通過有效的評(píng)價(jià)，不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使他們?cè)谑艿綌?shù)學(xué)思想熏陶的同時(shí)，心靈也受到美的教育。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”

1.激勵(lì)式語(yǔ)言

人都有渴望別人賞識(shí)的愿望。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，教師千萬不可全盤否定，可以說“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，希望說得更明確些，再試試看”。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)。”當(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處，千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。

2.期待式語(yǔ)言

任何一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，在發(fā)展過程中總有個(gè)性差異。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待。做到因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)學(xué)習(xí)有困驗(yàn)、缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該使用“期待式語(yǔ)言”，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。

3.接納式語(yǔ)言

在課堂上，教師應(yīng)該接納學(xué)生的想法，幫助學(xué)生對(duì)具體問題進(jìn)行分析，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極效果。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評(píng)價(jià)”，以防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)或自欺等錯(cuò)誤的自我觀念，教師應(yīng)接納學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的可接受性，以促使學(xué)生自我反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

4.親近式評(píng)價(jià)

所謂“親其師而信其道”，教師的情感是左右課堂氣氛的關(guān)鍵。親近式評(píng)價(jià)不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，還會(huì)激起對(duì)教師的信任和愛戴。如采用體態(tài)語(yǔ)言或表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，可以創(chuàng)造一種民主平和的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在巡視過程中，教師時(shí)不時(shí)溫柔地?fù)崦幌潞⒆觽兊念^；當(dāng)小朋友精彩的回答出乎老師的意料之外時(shí)，老師情不自禁地與他握握手；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的回答不夠正確、不夠完整并需隨即改正時(shí)，老師輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神……讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲取激勵(lì)的信息。親近式評(píng)價(jià)能使良好的數(shù)學(xué)課堂效果發(fā)揮得更加淋漓盡致。

實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，帶來了數(shù)學(xué)課堂的新變化。評(píng)價(jià)學(xué)生不只是依賴分?jǐn)?shù)，而是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。