淺談信息技術在小學數學教學中的實際應用

徐美芬

【摘 要】當前信息技術已經廣泛運用到多個行業與領域，在教育教學中也逐漸普及和日益深入，對新課程改革的實施和落實有著關鍵的推動作用。在小學數學課程教學中，由于知識內容相對抽象枯燥，教師可利用信息技術輔助教學活動的開展，借此優化教學效果。筆者主要對信息技術如何在小學數學教學中實際應用進行淺談，同時列舉一些恰當的應用舉措。

【關鍵詞】信息技術；小學數學教學；實際應用

隨著信息技術的廣泛應用在小學數學教育活動中的作用越來越關鍵，深刻促進與影響著新課改，并為數學教學提供多元化的教學模式，以及豐富的教學資源。對此，小學數學教師應當積極應用信息技術，在教學實踐中合理運用多媒體教學設備，努力尋求信息技術與數學知識之間的契合點，在課堂上營造形象生動的教學情境，從而提高學生的學習效率。

一、結合具體教學內容，靈活應用信息技術

在小學數學課程教學中能夠應用信息技術的知識點較多，教師不能為追求信息技術手段的應用而盲目使用，需結合具體教學內容和學生實情靈活應用信息技術，尋求信息技術和數學知識之間的最佳結合點。當小學數學教師找到信息技術的結合點后，可針對這一知識內容進行著重揭示、展開、闡述、總結和歸納，通過信息技術和多媒體設備對整個教學流程進行有機整合，確保課堂教學的高效性和針對性，引領學生更好的學習新知識。

例如，在進行“長方體的認識”教學時，教師可先利用多媒體教學設備展示已經學習過的平面圖形，包括：三角形、平行四邊形、長方形、正方形等，提問：同學們，這些都是什么圖形？當學生回答后要強調是平面圖形。教師總結：平面圖形是由線段圍成的，并配合多媒體技術展示部分立體圖形，設計問題：這些圖形還是平面圖形嗎？生活中大家見過這樣的實物嗎？以此引領他們主動說出“立體圖形”和實物。利用信息技術設計問題引出新課，不僅可聯系生活實際，還能夠形成新舊知識對比，讓學生帶著好奇心學習新知識。接著，教師可使用信息技術全面展示長方體，引導學生認識頂點、棱和面，實現高效學習。

二、實際運用信息技術，營造互動激勵氛圍

在小學數學課堂教學中，教師將知識內容和信息技術有機融合，可借助網絡信息環境營造良好的教學情境，將數學知識具體直觀的呈現在學生面前，讓他們自覺主動參與到互動和探究中且實現激勵式學習。小學數學教師可科學運用信息技術營造互動激勵氛圍，針對教學內容和課程標準精心設計一系列問題，讓學生積極主動的動腦思考，認真探究解決問題的方法，并利用情感交流誘發他們的學習動機，使其踴躍參與到新知識認知活動中。

以“圓”的相關知識教學為例，教師可率先使用多媒體教學設備展示一系列現實生活中的圓，諸如：汽車、自行車、電動車和摩托車的輪胎，再利用信息技術把這些輪胎轉變為三角形、平行四邊形、正五邊形等其它形狀，并設計問題：為什么這些交通工具的輪胎是圓形而不是其它形狀呢？在問題導向下調動學生的主觀學習和探究意識，使其對新知識的學習充滿期待和渴望，讓他們快速學習和理解的圓的相關知識。如此，教師利用信息技術展示生活模型營造互動激勵的問題情境，通過對教學資源的有機整合，不僅可誘發學生的學習動機和探究欲望，使其始終處于積極活躍的思維狀態，并發現生活中的數學現象。

三、合理應用信息技術，構建新穎學習平臺

由于受空間與時間的限制，很多小學數學教材中的實踐性教學內容難以實現，不利于學生思維能力的發散，以及動手操作能力和實踐能力的鍛煉。這就要求小學數學教師合理應用信息技術對教學內容進行有效整合，在課堂上為學生呈現出一個虛擬現實或真實的教學情境，讓他們在情境中產生體驗和感悟，在信息技術環境下學習數學知識。這樣利用信息技術的優勢構建虛擬化實踐平臺，借此為小學生提供新穎有效的數學知識學習形式。

比如，在“圖形的變換”教學實踐中，教師可利用多媒體設備出示教材中的主題圖，設計問題：四個三角形A、B、C、D如何變換得到“風車”圖形？讓學生討論交流，他們可能會提出不同的看法和見解，只要表達合理均應當給予肯定和表揚。如果僅靠學生想象和動手嘗試很難發現圖形的變換過程和規律，此時，教師可利用多媒體設備播放圖形的變換過程，將整個流程具體直觀的展示出來。讓學生體會到平移法的妙用：將第1幅圖中的A三角形向右平移2格，B三角形向下平移2格，C三角形向上平移2格，D三角形向左平移2格。這樣在虛擬情境下呈現數學知識，可以有效鍛煉學生的邏輯性與抽象性思維。

四、發揮信息技術優勢，實現生動教學效果

在傳統的小學數學教學中，教師利用的輔助教學手段通常是實物、掛圖、模型或卡片等，以靜態效果為主，很難展現出事物的動態變化過程。因此，小學數學教師可發揮信息技術的優勢努力突破這一教學困境，使用化靜為動的教學模式，將數學知識活靈活現的展示出來，實現生動形象的教學效果。不僅能夠真切呈現數學知識內容，還可還原知識的發展發生過程，提升數學課堂的趣味性，讓小學生充分感受到數學知識的學習樂趣和魅力。

舉個例子，在“路程、時間與速度”教學過程中，教師可設計應用題：一座隧道的長度為1500米，一列火車的長度為150米，如果火車以30米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？此時，教師可借助多媒體教學設備展現隧道、鐵路的實際畫面，引領學生進入到學習情境中，接著駛入一輛火車，讓學生觀察火車車頭到進入隧道和車尾駛出隧道的情境，知道火車一共需要行駛多長距離才能夠完全通過隧道。這樣，教師利用信息技術將題目中提供的數量關系、信息與問題生動呈現出來，讓學生通過對動態情境的觀察和分析，能夠得知火車一共行駛的距離是隧道程度加自身長度，從而順利列出算式和求出答案。

五、總結

在小學數學教學活動中，教師需清晰意識到信息技術的優勢和作用，并落實到具體教學實踐中。所以，小學數學教師應當從不同角度和多個方面運用信息技術，做到和數學教學的完美結合全力改善教學質量，進而幫助學生更好的學習數學知識。

【參考文獻】

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