一年級(jí)新生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

冒煒娟

【摘 要】對(duì)于一年級(jí)的新生，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是十分重要的，這樣，才能為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、應(yīng)用數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)；數(shù)學(xué)行為習(xí)慣；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較之過(guò)去有了很大的變革，強(qiáng)調(diào)要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生的年齡比較小，無(wú)論是習(xí)慣還是智力都尚處在發(fā)育的初級(jí)階段，所以，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能夠促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠提升他們的綜合素質(zhì)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的行為習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要途徑，因此，教師應(yīng)該真心平等的對(duì)待孩子們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)面前實(shí)現(xiàn)真正的人人平等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的給予其表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生思想出差的時(shí)候，教師應(yīng)向其投以期待的目光，讓他感覺(jué)到教師給他的“認(rèn)真聽(tīng)課”暗示。基于一年級(jí)學(xué)生的理解與認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，我在教學(xué)的過(guò)程中通常都采取更加直觀、更加形象的教學(xué)形式，這樣不但能夠?qū)W(xué)生們的注意力緊緊的吸引住，還能夠改善我們之間的互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我組織學(xué)生自己動(dòng)手制作鐘表，在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)時(shí)針、分針以及鐘表的時(shí)間刻度有了一定的認(rèn)識(shí)，之后我才向他們呈現(xiàn)鐘表與時(shí)間之間的關(guān)系。很顯然，這樣的教學(xué)形式將抽象的時(shí)間概念形象化了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度也明顯降低了。此外，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了尋找幸運(yùn)數(shù)字、數(shù)字接龍等游戲幫助他們進(jìn)行加減法練習(xí)，學(xué)生們參與游戲的積極性很高，在認(rèn)真聽(tīng)過(guò)我的講解之后踴躍舉手，課堂氣氛非常活躍。很顯然，只要激起了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛(ài)上學(xué)習(xí)。久而久之，自然也就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考的行為習(xí)慣

古希臘的哲學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一切哲學(xué)原理的起點(diǎn)，是自然界所有知識(shí)的基礎(chǔ)。伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是上帝送給人類的最寶貴財(cái)富，只要我們用心觀察與探索，數(shù)學(xué)將會(huì)令我們受益無(wú)窮”。因此，應(yīng)注重對(duì)一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

1.基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)思考情境

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境，借此培養(yǎng)他們形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。如，在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序一課時(shí)，我完全將課堂交給了學(xué)生，讓他們先自己獨(dú)立思考，之后再小組交流討論這些數(shù)字的順序規(guī)律。首先，我讓學(xué)生自己做一份百數(shù)表，并提醒他們?cè)谒麄冏霰淼倪^(guò)程中只要認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。隨后，我對(duì)他們進(jìn)行了提示：橫著看看這張表、豎著看看這張表、斜著看看這張表，并提問(wèn)：挑幾行讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？挑幾列讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？斜著讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？之后，我給了學(xué)生充足的思考與討論時(shí)間，在課堂時(shí)間快要結(jié)束的時(shí)候組織了小組比賽，選出了本堂課的最佳學(xué)習(xí)小組。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們的思考積極性都非常高，而且通過(guò)思考也有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.基于學(xué)生發(fā)言，提供展現(xiàn)機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中只是引導(dǎo)者與輔助者。在成功的課堂上，學(xué)生會(huì)積極踴躍的表現(xiàn)自己。如，在進(jìn)行“比長(zhǎng)短”一課教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：你都是怎樣比較長(zhǎng)短的？一名學(xué)生說(shuō)他都是數(shù)方格比較的，為了更加形象直觀的說(shuō)明，他走到講臺(tái)上模仿我講課的樣子帶著班級(jí)的其他同學(xué)一起數(shù)了起來(lái)，他講得思路清晰、有條有理。其他同學(xué)看到張明受到了表?yè)P(yáng)非常羨慕，紛紛舉手也想當(dāng)一下老師。很顯然，學(xué)生們表現(xiàn)自我的欲望被成功的激發(fā)了，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

三、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的行為習(xí)慣

1.回歸生活化的數(shù)學(xué)教育

“生活既教育”，數(shù)學(xué)的活力與靈性來(lái)源于生活，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中可以用作數(shù)學(xué)教學(xué)素材的東西，借助這些東西來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“位置”一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的位置來(lái)理解前后左右四個(gè)方位的相對(duì)性。學(xué)習(xí)“數(shù)字”一課之后，讓學(xué)生找找“自己身邊的數(shù)字”，通過(guò)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的生活中隱藏著很多數(shù)字。在學(xué)習(xí)“幾和第幾”一課時(shí)，讓學(xué)生們排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)模擬做早操，之后讓他們數(shù)一下自己排在隊(duì)伍的第幾位，前面和后面分別有幾個(gè)同學(xué)。

2.引導(dǎo)生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用

陶行知說(shuō)過(guò)：教育的目的在于解決問(wèn)題。“生活化”的數(shù)學(xué)問(wèn)題既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)大小”一課之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：調(diào)查一下家人的年紀(jì)，通過(guò)比較找出年紀(jì)最大和年紀(jì)最小的家人。在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員與顧客，模擬購(gòu)買商品的場(chǎng)景。通過(guò)模擬買賣，學(xué)生們對(duì)元角分的換算關(guān)系認(rèn)識(shí)更加深刻、解題能力也提高了。課后我布置的家庭作業(yè)是：和家人一起去逛文具店，看看哪些文具的價(jià)格是1元5角，并自己獨(dú)立購(gòu)買所需的文具。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生們將自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到了生活之中，數(shù)學(xué)知識(shí)也就內(nèi)化成了他們自己解決問(wèn)題的工具。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并善于利用家長(zhǎng)輔助，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而提升他們的知識(shí)運(yùn)用與解決問(wèn)題能力。

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