小學語文閱讀教學探索與啟示

宋思睿

摘 要 在小學語文教學中小學生的閱讀能力對于小學生是非常重要的。因此這就要求小學語文教師在語文教學的過程中提升對閱讀教學的重視程度，采取有效的教學方式提升小學生的閱讀能力，進而更好的達到提高小學語文閱讀教學有效率和質量的目的。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 探索路向

隨著新課程改革的不斷深入，教學工作者越來越認識到小學語文閱讀對學生學習的重要性。因此，教師在教學過程中必須采取措施提高教學的質量，讓學生掌握更多的閱讀技巧，提高學生的閱讀和理解能力。本文以當前小學閱讀教學探索的三種路向為基礎，對三種路向給小學閱讀教學帶來的啟示進行了更進一步的探討和分析。

1小學語文教學中的三種路向

1.1傳統路向：評點與感悟路向

小學語文教師在實施授課的過程中經常用到的一種路向就是評點與感悟。教師首先會引發學生發現閱讀的動機，聯系實際的生活，表達自己感悟到的真實情感，然后，教師以提問等方式對文章中重點的內容進行一個理解和掌握，之后就是讓學生對閱讀內容進行體會，感悟文章的中心思想并進行匯報總結。這樣的教學方法可以幫助學生更好的感悟文章內容，讓教師掌握學生存在的問題，給予更好的指導。

1.2技術路向：策略與引導路向

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學方法并無法滿足學生的需要。因此就出現了一種新型的技術路向，也就是策略與引導路向。首先，教師可以根據文章的相關內容運用猜測等教學策略和方法對學生進行有效的引導，進而讓學生更好的參加到授課過程中，根據教師的講解和相關的策略性引導進行自主學習，掌握閱讀文章的重點，進而提高教學的有效率和學生閱讀理解的能力。

1.3展示路向：匯報與表演路向

匯報與表演路向也是小學語文教學過程中一個比較新穎的路向，其主要的內容為在學生閱讀和學習的過程中通過自我匯報或者是自我表演的方式來進行，這樣的教學方向適用于神話故事、詩歌以及散文等閱讀文章中。教師在教學的過程中可以指導學生將閱讀文章改變成相關的音樂劇或者是詩歌朗誦等方面的材料，讓學生用表演的方法對文章的內容進行演繹。這樣可以讓學生對閱讀內容理解的更加深刻和透徹，同時，提高教學的有效性和質量。

2對小學語文閱讀教學的啟示

以上的三種小學語文閱讀教學路向展示了三種不同的教學風格，從不同的側面對語文閱讀教學過程中的三種不同課型路向進行充分的展示，可謂是各有千秋。但是其中也有著自己的不足，這為教學工作者更好的實施小學語文閱讀教學提供了較為有意義的啟示。

2.1重視教學經驗與方法的結合

教師在進行小學語文閱讀教學的過程中應該轉變教學的觀念，充分的認識到單一的教學方法和模式并無法滿足學生學習的需要。將教學經驗與新型的教學方法相結合，讓傳統的教學方法和新型的教學手段更好的融合在一起，讓這兩者在小學語文閱讀教學過程中均有體現，更好的發揮兩者的優勢，進而幫助學生更好的進行閱讀的理解和學習，掌握正確的閱讀方法，提高教學的質量。

例如，教師在對《不用謝，爸爸》這篇閱讀文章進行授課的過程中教師就可以將教學經驗與方法結合起來。首先教師先進行教學的引導，讓學生可以更好的概括出文章的大意，了解文章的主要內容，之后讓學生帶著豐富的感情色彩來閱讀人物的對話，了解事情發生的時間、地點和經過，讓學生發揮自己的想象能力，對事情經過中未清楚描寫的“愛因斯坦為什么吧眼鏡弄掉了以及他為什么沒有找到？”等問題進行研究和聯想，培養學生的發散性思維，讓學生更加深刻的對文章的內容有一個了解。將教學經驗與良好的方法緊密的結合在一起，有助于學生的更好學習和發展。

2.2重視表演與展示的教學意義

說起課堂表演與展示大多數人會感覺這是做作、虛假的，但是隨著對教學方法研究的不斷深入，教學工作者逐漸的認識到課程本身就是一種表演。但是這一表演形式不是刻意為之的，而是讓學生更加深入的理解教學的內容，將枯燥的課本知識更加直觀和形象的展示在學生的面前，讓學生的閱讀和理解能力均有更好的一個提升和發展。這樣可以避免閱讀教學方法的單調性和枯燥性，讓學生更好的學習和發展。

例如，教師在講解《小藍裙的故事》這一授課內容進行講解的過程中，就可以充分的對表演與展示的重要意義進行重視。首先教師先明確學習的重點，引導學生掌握文章的主要內容，之后讓學生自主閱讀，感悟文章的中心思想，講解學生提出的問題，最后，教師讓學生根據自己的理解以小組的方式表演或者展示出文章的主要內容，讓學生聯系生活實際，讓其知道要從小事做起，用自己的進步去影響其他人。這樣教學方式的運用將文章的主要內容更好的呈現在了學生的面前，讓其對文章有了更加深入的了解，提高了教學的有效性和質量。

2.3重視現代化閱讀策略的運用

隨著新課程改革的不斷深入，學生的學習需求和對教師的要求使教學工作者們越來越重視教學策略的重要性。而小學語文閱讀教學的實施過程中，教師更應該引導學生正確的運用恰當的教學策略完成閱讀的任務，提高教學的有效率和學生對文章的整體掌握能力，進而讓學生具有閱讀策略的運用能力，重視現代化閱讀策略的運用是培養學生閱讀能力的必然趨勢。

如，教師在講解《一串快樂的音符》這一閱讀文章的過程中就可以運用現代化閱讀策略。首先教師通過題目引導學生對文章內容進行整體的猜測“這群快樂的音符會發生怎樣的故事？”讓學生寫下來并分享，之后對故事的情節有一個整體的構思，讓學生感覺誰想的更加有道理，之后學生在教室的帶領下對原文進行閱讀，與自己的猜想進行一個對比，并讓學生說出文章帶給他的整體感受。這樣的現代化教學方法充分的運用了小學生的想象能力和好奇心，讓學生更好的融入課堂教學，對培養學生的閱讀能力和思維能力有積極的作用和意義。

3結語

總而言之，小學語文閱讀教學對學生的發展以及學生閱讀、理解等各種能力的培養均有著積極的作用和意義。所以，教師在實施授課的過程中應該掌握其基本的路向，并從中找出對小學語文教學的啟示，總結出一套符合學生發展和教師教學需要的方法，更好的提高小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻

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