中職德育課“活動—探究”模式從課內到課外的探索實踐

黃淑華

摘 要 中職學校德育課肩負的不僅是教學內容的講授，更要提高學生的職業能力，這些能力的培養僅靠學科課堂教學是不夠的，我們應該將“活動—探究”的形式從課內拓展到課外。德育課課外活動是指學生利用課外時間和空間以搜集材料、分析探究、自主學習的方式完成涉及課內和課外德育知識的活動。本文結合德育科組現有的五門課程，探討如何利用學校每學期舉辦的技能節平臺開展新的德育課課外活動，如德育主題攝影作品展、“職業生涯規劃”演講比賽、德育主題微電影競賽、“和諧社會”標語設計比賽、職業禮儀風采大賽和團隊合作游戲等，利用德育課課外活動的有效延伸，加強對學生職業能力的培養。

關鍵詞 中職 “活動—探究”模式 德育課 課外活動

中職德育課“活動—探究”模式的課題研究在我校德育科組進行一年多來，本科組老師都能積極參與，在課堂教學中設計各種活動，讓學生通過活動，自主探究，提高學習興趣和自學能力，這一點是值得肯定的。但是，中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要途徑，我們肩負的不僅是教學內容的灌輸，更要提高學生的職業能力。當前職業教育的目標定位是培養學生具備就業所需要的職業能力，涵蓋專業能力、就業能力和社會能力。包括學生學習知識和技能的能力、解決實際問題的實踐能力、與人交往合作的能力以及綜合素質，這些能力的培養僅靠學科課堂教學是不夠的，我們應該將“活動—探究”的形式從課內拓展到課外，利用德育課課外活動的有效延伸，加強對學生職業能力的培養。

德育課課外活動是指學生利用課外時間和空間以搜集材料、分析探究、自主學習的方式完成涉及課內和課外德育知識的活動。課外活動相對于課堂活動來說實現了三個方面的拓展：時間、空間和內容形式上的拓展。學生思路一旦打開，興趣又被激發，就會有許多問題產生，課堂45分鐘的時間不可能解決他們心中所有的疑問，而且德育課有些教學內容需要學生走出教室到校園里去，甚至到社會上去體驗、調查，以求獲得豐富的感性認識。老師可根據教學的相關內容，積極引導學生開展課外閱讀、社會調查、編寫議案、模擬法庭、主題辯論會、技能節展板、新聞報道大賽、手抄報評比等活動。這些活動不僅是對課堂教學的充實，也有利于培養學生的探究能力和創新精神。學校每學期的技能節，就是我們開展德育課課外活動一個很好的平臺。技能節活動在全校范圍開展，多以競賽的形式進行，擺脫了課堂的束縛，內容、模式更加多樣化，學生可以在不同班級、不同專業的同學面前表現自己，還能獲得校級的表彰。通過這些活動，學生不再覺得德育課是空洞的高高在上的，不但克服了對理論學習的抵觸心理，提高了學習興趣，激發了他們的學習斗志，同時學生在參與過程中，其動手實踐能力、情感認知水平以及專業技能得到大幅的提高。往屆的技能節德育科組一般開展兩到三個項目，手抄報評比、新聞主持人大賽和知識游園、模擬法庭是我們的傳統項目，特別是主持人大賽深受同學們的歡迎，效果顯著，但感覺每屆內容變化不大。結合德育科組現有的五門課程，我們在今年的技能節活動中嘗試開展了以下的項目：

1德育主題攝影作品展

現在的手機照相功能都很齊全，學生也喜歡照相，而且只交一組相片，附上一段文字說明，難度不大，需時不多，相信學生愿意參與。如高二《經濟政治與社會》里有《全面建設小康社會》一課，我們在技能節就組織了名為《尋找老東莞》的攝影比賽，獲獎者的作品進行展出。學生在攝影過程中，通過發現老東莞的足跡，再對比今天東莞的新面貌，親身感受改革開放帶來的變化，從而堅定了建設小康社會的信念。再如高一《職業生涯規劃》里講制定職業生涯規劃要結合區域經濟特色，東莞很多鎮街就有不少特產，并形成了一定的經濟特色。我們便面向高一學生組織了一個《家鄉特產》的攝影比賽，同學們通過照片，把自己家鄉的特產、特色小吃展現出來。德育課的基本目標之一是對學生進行愛國主義教育，而愛國主義是一個很抽象的概念，必須找到一個載體，將其具體化為鄉情教育是一個重要的切入點，即將愛國主義轉化為熱愛家鄉、熱愛社區，并使愛鄉之情逐步轉變為愛國之情。

2“職業生涯規劃”演講比賽

職中生大都自制力較弱，對個人發展沒有明確的方向，根據自己的實際制定的職業生涯規劃給學生訂立了明確的目標，對他們職業生涯的發展有著重要的作用?！奥殬I生涯規劃”演講競賽主題為“樹立職業理想，增強職業意識，設計職業生涯，成就美好明天”。內容要求能從職業的角度了解自己、了解社會，從本人條件、發展需要和經濟社會、行業發展需要出發，分析到位、目標實在、臺階合理、措施翔實。發展目標要符合中職學生實際，符合國情，腳踏實地；能處理好“人選職業”、“職業選人”和全面發展、個性發展之間的辨證關系。中等職業學校教育的目標之一是讓學生順利就業，要使學生實現順利就業，不僅要讓他們掌握專業技能，也要培養他們的語言組織能力及表達能力。進行演講比賽能夠使他們的這些能力得到較好的鍛煉。此外，演講比賽還能幫助學生克服自卑感，樹立自信心。

3以“最美職中生”、“我身邊的正能量”、“我最敬愛的老師”等為主題的攝影或微電影競賽活動

德育課是學校德育工作的主渠道，肩負著宣揚社會主旋律、對學生進行真善美教育的重任。通過舉辦以“最美職中生”、“我身邊的正能量”、“我最敬愛的老師”等為主題的攝影或微電影競賽活動，讓學生以視頻短片甚至微電影的形式把自己心目中最美的同學、最敬愛的老師或者校園里發生的好人好事紀錄下來，進行評選，然后把獲獎的作品掛到學校的網站。這個活動提高了同學們的動手能力，更重要的是這個發現美、挖掘美、宣揚美的過程讓同學們感受了榜樣的力量，營造正面的氛圍。

4“和諧社會”標語設計比賽

手抄報的制作能夠培養學生動手及動腦的能力，是一項創造性的課外活動，也是德育科組技能節的保留項目。但是手抄報版面較大，制作耗時長，加上技能節每個科組都有開展活動，特別是專業課有很多競賽的項目，以致不少同學對手抄報望而卻步，即使上交質量也欠佳。標語的設計版面較小，內容相對簡單，需時不多，所以吸引了更多的同學參與。制作標語的基本要求為主題鮮明、標語朗朗上口，此外，圖文并茂與設計精巧、排版工整也是非常必要的。以“和諧社會”為內容的標語設計符合時代要求，也體現了德育科組“道德育人”的特色。

5職業禮儀展風采

如今各行各業對從業者的要求不僅僅是專業知識和專業技能，職業禮儀也被擺在相當重要的位置，優雅的行為舉止，得體的儀態和言語，真摯的情感和規范的禮儀，成為構建人與人之間溝通的橋梁，從業者的個人修養正是職業能力的體現，利用校園活動提早讓學生通過親身體驗并學會成為一名優秀的從業者應從禮貌開始。首先，要求每位學生拍攝一段結合本專業不超過三分鐘的職業形象與禮儀視頻片段，視頻當中必須包含的內容有：站姿、坐姿、行姿和握手；要求穿著得體，體現專業特色。通過初賽篩選評出優勝者進入決賽，決賽環節主要包括兩部分，一是現場職業禮儀風采展示，二是參賽者抽簽回答職業禮儀相關問題，均由評委打分，選出一、二、三等獎。參賽者必須穿著職業裝。

6團隊合作游戲

《職業素養》課是近兩年我校結合企業的需求和中職學生的職業能力現狀開設的新課程，目的是培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，團隊游戲在這一課程中可以起到顯著的作用。如：

（1）十人九足。游戲簡介：每隊10人，排成一橫排，相鄰的人把腿系在一起，一起跑向終點，用時最短的勝出。每次兩組進行比賽，抽簽決定比賽次序?！笆司抛恪表椖矿w現的是團隊隊員之間的配合和信任，本游戲主要為鍛煉大家的團隊合作能力及協調能力。

（2）解手鏈。操作程序：每組隊員圍成一個圓圈，先舉起右手，握住對面那個人的手，在舉起左手握住另外一個人的手，現在所有隊員手牽手形成一張錯綜復雜的網，在不松開手的情況下，想辦法把這張亂網解開，以最終所有隊員手拉手形成一個大圓圈為勝出。

以上列舉的這些多樣性、趣味性、競爭性的活動，都是本屆技能節我們成功開展的。實踐證明，讓學生在豐富多彩的課外活動中，一方面加強對書本知識的理解和掌握，另一方面還可以培養學生愛國主義精神、集體榮譽感、組織紀律性、團隊合作的意識以及寫作、表演、語言表達等各方面的能力。用生動活潑的形式，豐富多彩的活動，讓學生在愉快中接受教育，可以達到課堂教學無法達到的奇妙效果。

由此可見，課外活動是德育課教學中的重要延續和補充。課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用，也起著擴展、深化、強化的作用，應當成為中職德育課“活動—探究”模式的重要組成部分。

參考文獻

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