巧用問題 破解圖形教學(xué)難點(diǎn)

蔡結(jié)珍

《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在總體目標(biāo)中提出了要使學(xué)生“豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維”；空間觀念作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念之一明確進(jìn)入我國數(shù)學(xué)課程。許多人可能會(huì)認(rèn)為，由于圖形比數(shù)量更直觀，因而是更容易抽象的。事實(shí)上，越是直觀的事物，越是與我們的日常生活聯(lián)系密切的事物就越難以抽象。本人在圖形教學(xué)時(shí)，利用問題作引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，幫忙學(xué)生在在原有的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解圖形的意義，掌握其特征，有效地破解了圖形教學(xué)的難點(diǎn)，下面我以《三角形的特征》一課為例。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力

俗話說：好的開始就是成功的一半。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題情境。這就需要教師把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)知的認(rèn)知形式，一方面要加強(qiáng)教學(xué)情境與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究性，同時(shí)要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心?！度切蔚奶卣鳌芬徽n中，先通過幾幅生活中運(yùn)用三角形的特性制作出來的圖引起學(xué)生的興趣，并要求他們找出圖中的共同點(diǎn)，然后問：“為什么我們的設(shè)計(jì)師在這些地方要用到三角形呢？僅僅是為了美觀嗎？那么三角形究竟有哪些特點(diǎn)？”連續(xù)的三個(gè)問題馬上把學(xué)生注意力集中上來，讓學(xué)生帶著問題從課的開始就進(jìn)行思考，同時(shí)問題也讓盡量多的同學(xué)參加到課堂中來，集中了學(xué)生的注意力，大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、營造輕松和諧的問題氛圍，留下充足的空間來表達(dá)想法

小學(xué)生都希望能表達(dá)自己的想法，更希望引起同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于年齡小，認(rèn)知水平有限，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)還沒完善，思維不夠完整，因而錯(cuò)誤的答案常會(huì)出現(xiàn)。這時(shí)就需要教師對(duì)其鼓勵(lì)，維護(hù)其自尊心。在教學(xué)《三角形的特征》一節(jié)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、操作。在學(xué)習(xí)三角形的概念時(shí)我給出同學(xué)兩個(gè)問題，讓他們帶著問題自學(xué)：什么叫做三角形？三角形的定義中為什么有一個(gè)括號(hào)？第二個(gè)問題是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行思考，在回答時(shí)有不同的答案，我讓同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出三角形定義中括號(hào)的作用是對(duì)概念中圍成的解釋。在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，由于同學(xué)們都有了初步的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地說三角形具有穩(wěn)定性，但具體是怎么回事，連問了幾個(gè)孩子都沒能說清楚，于是，我讓他們動(dòng)手操作下，通過操作，終于清晰地理解到三角形的穩(wěn)定性與四邊形的容易變形這兩個(gè)不同的概念。

三、搜集豐富多彩的問題素材，滿足學(xué)生的好奇心

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，需要學(xué)生的全身心投入，這就需要充分發(fā)揮問題的調(diào)節(jié)作用，讓課堂教學(xué)真正地滿足學(xué)生的好奇心、探究心。因此，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，把生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。在教學(xué)《三角形的特征》時(shí)，學(xué)生通過自己的思考，真正理解到三角形具有穩(wěn)定性后，老師及時(shí)地發(fā)問：“三角形的穩(wěn)定性在生活動(dòng)哪些地方能體現(xiàn)？”學(xué)生們聽到后聯(lián)系到上課導(dǎo)入時(shí)老師給到的生活圖片及自己在生活中的應(yīng)用介紹給其他同學(xué)，讓學(xué)生真正體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)也將課本枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)為能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，帶著問題聽課，邊思考邊聽講，提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的導(dǎo)向作用，需要對(duì)問題進(jìn)行合理選擇，應(yīng)該選擇哪些對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的、開放性的問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平著手，以對(duì)知識(shí)起到溝通和交流為目的，并結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，選擇合適的問題，真正地發(fā)揮到問題對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬視野，因此，需要在課堂中設(shè)置一些具有開放性的靈性的問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

五、通過有效的回答問題，提高學(xué)生的自信心

新課程背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，更要求通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的的獨(dú)立自主與自制能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性，活躍課堂氣氛，而問題的提出則是一個(gè)有效的手段。通過提出問題——分析問題——討論問題——解決問題等幾個(gè)方塊的活動(dòng)，有效地吸引學(xué)生的注意力，通過鼓勵(lì)學(xué)生起來提問題，回答問題，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)和肯定，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要注意自身的言舉止以及外在情緒的表現(xiàn)，盡量避免給學(xué)生造成心理壓力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，而以問題為導(dǎo)向，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生沿著老師精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行研究探究，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生全身心地投入到課學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還要注意對(duì)問題的設(shè)計(jì)與選擇，盡量選擇具有創(chuàng)造性和靈活性的問題，為學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

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