小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

朱慶春

一、滲透心理健康教育對于小學語文閱讀教學的意義

1.幫助學生全面健康發展

小學生由于其心理及生理原因，思維具有極強的跳躍性，在課堂上聽課精神不集中，而枯燥的傳統語文閱讀課堂也很容易讓學生失去對語文學習的興趣。將心理健康教育滲透進語文閱讀課堂可以有效地幫助學生產生積極的情緒體驗，很大程度地增強學生的自信心并且使其情緒高漲，從而消除因學習壓力對其所造成的種種情緒障礙。

2.可以有效營造良好的語文閱讀課堂學習氛圍

不同的學生學習的積極性、主動性、學習興趣以及學習情感體驗的差異是很大的，為了讓全部學生都更好地投入語文閱讀的課堂上來以及更好地理解教師所傳授的知識點，教師要著重將心理健康教育有效合理地融入語文閱讀課堂中去。同時，在良好的心理氛圍下，學生的課堂提問逐漸增多，從而大大加深了教師與學生之間聯系與溝通交流的次數，這為營造積極健康良好的課堂氣氛奠定了堅實的基礎。

二、如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育

1.構建合理、有趣、高效的語文閱讀課堂

筆者以小學教材中的《翠鳥》一課為例，來分析如何高效對語文閱讀課堂進行心理健康教育的滲透。

首先，教師要明確教學設計的主題， 即充分激發學生保護大自然、親近大自然的熱情，從而使學生可以更切實地感受到自然之美，幫助學生鍛煉感受美的能力。

在上課之前，可以給學生布置以下幾個任務：①讓學生收集有關自然的風景畫、風景照片或者風景明信片，在上課的時候每個人拿出來一一展示；②要求學生通過網絡、書籍等途徑搜索有關歌頌大自然的詩歌或者文章等；③將《翠鳥》這篇文章流利地朗誦下來，并標出好詞好句，如果有問題也可以記錄下來，等到上課的時候在課堂上提出自己的疑惑。

其次，在上課的時候，教師可以提前把《翠鳥》一課的相關知識點制作成生動有趣的PPT課件，通過多媒體的方式將其更直觀地呈現在學生眼前。課前教師可以運用簡潔生動并且極富感染力的語言來作為課堂的開場白。例如，“在自然界里呀，有一種長得非常漂亮的鳥兒，它的名字就叫做翠鳥，這也是我們今天將要學習的主要內容。”這樣來開頭可以充分激發出學生想要學習課文的欲望，也為接下來的內容提供有利條件。

最后，教師可以通過讓學生展示自己收集的風景畫或者詩歌來結合知識點講解這篇課文，并留下一定的時間解答學生在預習過程中所遇到的問題。這樣生動有趣的課堂不僅提高了學生知識點掌握的程度，還使學生放松了身心，更好地投入課堂中來。

2.給學生創造第二課堂的學習機會

教師不僅要在課堂上滲透心理健康教育，還可以利用學生放學后的時間為學生開發第二課堂。再拿《翠鳥》一課為例，教師在課時結束之后，可以安排學生分成小組來收集鳥的種類，比如“飛得最快的鳥”“叫聲最好聽的鳥”等，讓學生利用課余時間以小組的方式來進行探索，這樣做不僅可以鞏固學生所學知識點，還可以培養學生對自然、生活的熱情與積極性，從而又為對學生進行心理健康教育提供了第二重保護。

通過上述內容我們可以發現，在小學閱讀教學中有效地滲透心理健康教育是語文學科的優勢與教育發展步伐的關鍵結合體，因此，廣大教育人士應該加大力度對這種新型教育模式進行推廣與傳播。

參考文獻：

[1]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].成都：四川師范大學，2015.

[2]孫錄琴.在小學語文教學中如何滲透心理健康教育[J].教育革新，2012（9）：15-16.