融地方傳統特色文化于學生特質發展的培養中

朱紅梅

[內容摘要]教育的目的是培養人，美術課程標準明確提出，美術的教育目標之一是：傳承文化藝術，弘揚人文精神。面對當今社會的文化失語，作為基礎教育的美育應當注重培養學生的文化意識，適當的引入地方傳統文化進入美術課程，這不僅有利于豐富美術課堂教學，更有益于學生的特質發展，引領文化教育，實現大美教育。

[關鍵詞]文化自覺 學生特質 地方傳統文化

隨著大數據時代的到來，“人們逐漸認識到文化與藝術教育應在社會生活中發揮核心作用。”2011年《藝術課程標準》指出：藝術課程是將藝術的人文性和技藝性完美結合起來的課程，它引導學生通過生動的藝術形象了解中華名族和世界各名族文明的歷程，感受藝術與人類生活、情感、文化、科技之間的聯系，體驗人類對真善美的追求。美術文化教育需要在美術活動中進行，就目前的美術課堂教育而言，吸引力的缺失成為一個普遍現象。如何培養學生的文化意識，讓地方傳統文化融入美術課堂教育成為許多美術老師研究的重要內容。

一、地方傳統文化引入美術課堂教育的必要性

沒有文化的教育和沒有教育的文化終會使藝術教育與文化最終走上斷絕、失語甚至滅絕……因此倡導藝術文化教育。

首先，地方傳統文化作為地方建設的基礎，是建設文化強國的需要。現在社會面臨最大的問題是“自我意識的缺失”，提倡“文化是一種生活方式”，基礎教育的美育理應注重文化美育。藝術教育在這種文化構建中起著舉足輕重的作用，地方傳統文化是當地生活方式的投影，“文化教育是一種旨在使學習者發現隱藏在他/她日常生活中的文化的原始形態的教育方式……因此當地文化必須是文化教育擴展到全球文化教育的起點”。要實現現代美術教育倡導的藝術文化教育，體現美術的人文氣質，地方傳統文化引入美術課堂教育是必要的。這也是中國古代的藝術教育的博雅和實用的延續；是近代美育的審美與科學的回應。

其次，地方文化傳統的回歸，是滿足人們精神文化的需要。對地方文化的認同，我們該從基礎教育抓起。在目前中小城市的美術教育還處在“副科”的大眾認知下，筆者認為要讓社會認識，特別是家長認識到美育是我們生活的一部分，把地方傳統文化的內容引入美術課堂教育，這必將會為普及家庭美育起到一個重要的作用。家庭美育的缺失，筆者認為可以通過美術課堂的教育引導，特別是加入地方傳統文化內容，引導學生去留意生活，和家長一起去感受地方傳統文化，潛移默化，終會形成“美”的基礎認知。

最后，地方傳統文化引入美術教育也是對地方文化傳承和發展創新的需要。社會在發展，人類在進步，但是傳統不能丟。地方傳統文化引入美術課堂有助于學生認識和普及地方傳統文化，是文化傳承的一條路徑。

二、地方傳統文化引入美術課堂教育的可能性

地方傳統文化資源就是指概括起來為兩大類：一是地方“民風文化”，即通過幾代人創造承襲下來的具有地方特色的地方民間風俗、民間藝術形式等；二是“生態文化”即地方特有的自然地理文化。文化資源作為地方傳統文化精神資源具有強大的生命力和開發價值，它是當地人生產生活實踐的積累。美術教育的目的就是培養“向真、向上、向美”的健全人格，地方傳統文化進入美術教育課堂將有助于實施文化課堂美育，形成新的教學理念。

美術課程設置的特殊性為地方傳統文化走進課堂創造可能，地方傳統文化不論是民間民俗文化還是自然生態，這些都是有效的“課程資源”。北京教育科學研究院的黃曉玲在《中國教育學刊》發表《課程資源：界定特點狀態類型》（200404）中指出：“課程資源”具有待開發性、人為命定性、多樣性、動態性等特點。同時作為地方傳統文化的課程資源本身，不僅給學生的參與提供了可能，而且還降低了學習的成本的，還可以給廣大學生提供美術教育與生活實踐的聯系；在培養學生本土情懷的同時形成了辦學特色；在完成既定教學目標的情況下豐富了學生的學習生活。這些具有可視的文化藝術可以直觀的傳達給學生，作為課堂素材，為地方傳統文化進入美術課堂提供了可能。

三、地方傳統文化對美術課堂教育的豐富與發展：以如皋為例

建于東晉，距今已有1500多年歷史的如皋，因春秋時期賈大夫為妻射雉而得名“雉水”如皋，賦予這個座古城浪漫色彩，如皋如歌，常來長壽，這是積淀著華夏傳統文化深厚底蘊的金色福地。

1.如皋地方傳統文化美術資源的主要形態

“如皋”得水邊高地之意，歷經風雨洗禮，匯聚江海文明，繪就了一幅人文圖畫。民間民俗傳統文化蘊含著濃郁的地方特色、豐富的本土文化內涵、較高的藝術價值。

（1）顯性形態

①如皋的生態文化——“如派”盆景

“水”成就了如皋，得天獨厚的自然環境成就了中國盆景七大流派之一的如派盆景，如派盆景是漢族優秀傳統藝術，園林的栽培始于宋代。現存有北宋教育家胡瑗遺存珍品古檜柏盆景“蛟龍穿云”，相傳南宋曾文昭公曾肇手植落地盆景“古檜”，明代珍品“龍騰虎躍”絨針柏盆景，清乾隆庚午年《如皋縣志》記載：“明天啟間，令李衷純，相四境之宜，授民以藝，植卉木之方”。1985年全國盆景評比，如皋古柏盆景“蛟龍穿云”獲一等獎，盆景“兩彎半”和“蒼覆南山”獲二等獎。現代如皋綠園農民藝術家花漢民博采眾家之長，擴大了取材范圍，在傳統為“兩彎半”的基礎上形成了自己“順其自然、因樹造型”的藝術特色。作品多次在國內外盆景展銷會和大型比賽中獲獎，引起了海內外盆景專家的極大關注?，F如皋的人民公園、水繪園顧莊生態園，如皋十里花市向世人展示著如派盆景的文化內涵，“以盆為紙，以樹為墨，山水意境，盡在咫尺”。

②建筑文化

千年古剎——定慧寺、徽派園林海內孤本——水繪園、如城東大街、如皋百年師范學校。定慧禪寺的獨特構建，坐南面北；如皋園林的造園手法結合唐宋造園手法，容寫意與宮苑手法，借鑒蘇派園林的建筑風格，利用如皋地利的雙護城河和自然生態盆景，在有限的空間創造了無限的文化意蘊和審美情趣，更反映主人的哲思。東大街、集賢里等都凝聚了如皋傳統的地方文化，是勞動人智慧的結晶，是地方文化的積淀，是民族精神的濃縮，哺育著如皋的世世代代。

③民間藝文化

如皋擁有著自己的木偶劇團，于1989年正式成立，是目前民間猶有零散的木偶戲藝人表演活動；有著全國唯一的絲毯藝術集成——工藝絲毯博物館，更是一絕。

（2）隱性形態

如皋的長壽文化——“百歲”文化

在民間有著這樣一個傳說：說當時孝里莊有珍貴的魏紫牡丹盛開，達官貴人路過，想要移走，沒想到花下埋有石碑，上面題字：“此花瓊島飛來種，只許人間老眼看。”因此沒有移動此花。當地老人慶生辰，必來賞花祝壽。80歲老人李嵩連續來賞花祝壽三十年，一直活到一百零九歲。宋代壽星李嵩賞牡丹的故事說明如皋自古就流傳著敬老風俗?！捌呤匠?，八十小弟弟，九十不稀奇”，如皋良好的生態環境，獨特的敬老文化風尚，造就了如皋的百歲文化，正所謂“一方水土養育一方人?！比绺抻兄赜械牡胤骄蠢蟼鹘y，《如皋縣志》有長卷記載百歲現象，因此如皋形成了特有的百歲文化遺產：百歲坊、百歲祠、百歲橋、百歲巷、百歲墻等，2011年國際自然醫學協會授予“世界長壽鄉”的稱號。百歲文化應時而生，因事而成，自然古樸，具有鮮明的如皋文化傳統風格。

此外，如皋的飲食文化是集文學、美學、營養學、等的綜合體現；在篆刻史上留名的東皋印派書，為如皋的傳統地方文化寫下輝煌藝跡。這些如皋傳統民間民俗文化表現出極其豐富如皋本土文化內涵、濃郁的地方特色、很高的藝術價值。更是作為美術課堂的最好的補充。

2.地方傳統文化對美術課堂教育的豐富與發展

把地方傳統文化資源引入課堂：有利于反應教育的特色：是對課堂內容的豐富拓展：可以使學生了解本地區的人文景觀、民俗文化等，為學生的全面發展的提供了發展的空間。

（1）地方傳統文化的引入極大豐富了美術課堂教育內涵

曾經對筆者的學生做過一次問卷調查：我們獲得的美術信息來源于什么地方？76.1%的學生選擇來源于美術課堂。在目前的大環境下美術課堂教育是學生接受美術資源的重要途徑，美術課堂的內容的選擇，模塊的安排是實現文化美育的重要路徑。而地方傳統文化保持了其自然性，古樸性，為我們的美術課堂提供了最為貼近生活，最為真實，最為具體的素材。

在人教版的高中《美術鑒賞》的第三課的內容是《宛自天開——古代園林鑒賞》，這一節課的重點是了解皇家園林和私家園林的構園要素和造園手法。難點是：理解中國古代園林藝術的思想和文化內涵?？梢约尤肴绺薜膱@林，同時引入建筑美學，這樣可以提高學生學習的興趣，豐富美術教學內容。

在鑒賞宗教藝術時可以引入佛寺、尼庵進行比較，融西土佛教與中華文化于一體，展示著宗教特有的文化氣息，定慧寺的大肚彌勒佛兩旁鐫刻的對聯：“開口便笑笑古笑今笑凡事付之一笑，大肚能容容天容地于人無所不容”，耐人尋味。烈士陵園是國家級革命傳統教育基地，莊嚴肅穆，革命先烈氣壯山河、革命氣概堅不可摧，催人奮進。在學習民間藝術這一塊可以加入：如皋的木偶，如皋的地方特色盆景藝術等豐富美術課堂教學。

（2）地方傳統文化的引入美術課堂發展了美育的價值

安排合適的地方傳統文化內容進入課堂可以激發學生的更大的學習興趣，同時可以加強與生活聯系，有助于學生在生活中有意識的感知，形成審美自覺。調查發現，學生真正去過的地方，了解的民俗文化甚少，欣賞如皋盆景猶如漫游立體畫作，游如皋園林你會感受一首首詩意、美的熏陶，繪、攝百歲老人，你會感受“同堂合歡”的長壽文化。這些都是如皋本地傳統文化的最具震撼力的延續。

如果學生在學習美術的同時可以對本地傳統文化有一定的感知、融入、升華，那么可以很好的傳承地方傳統文化，培養學生熱愛地方文化，產生文化意識，形成文化自覺。

臺灣藝術教育學者郭幀祥認為：“在開發與利用課程資源之際：決不能僅僅從事物表面的關聯出發來設計課程：而應深入尋求藝術教育與人文活動、地區文化認同與多元文化、物質環境與精神世界等兩類或兩類以上事物之間的關聯點：從而開發出具有豐富性、關聯性、回歸性和嚴密性特征的藝術課程資源。”

因此地方傳統文化引入美術課堂教育對學生綜合素質的提高至關重要，但是也對美術教學提出了更高的要求：需要老師專業素養和文化底蘊有很大的提升，地方傳統文化資源必須進行嚴格的選擇并需要很好的引入課堂是對老師是很大挑戰。所以作為美術教師的我們一方面必須不斷提高自身的專業素養，潛心研究本地傳統地方文化，還必須將兩者很好的結合起來才可以實現美術教育，地方文化額傳承與學生綜合素質發展的雙贏。