我愿做一名教師

崔婧

英國詩人斯蒂文森有一首兒童詩叫作《點燈的人》。詩中寫了一個叫李利的人，每天太陽落下后，他就扛著梯子走來，把街燈點亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，有了完美的心情。

教師，將自己最火熱的青春揮灑在了這份神圣的事業中，就像那個辛勤的點燈人，在一生中要點亮許許多多盞希望之燈。如何能將燈點得亮些、更亮些，僅僅有學識是遠遠不夠的。它需要我們始終保持一顆“愛”孩子的童心。說起“愛”，我們都能拍著胸脯，理直氣壯地向世人證明自己愛得無私、愛得偉大。可是，我們真正了解學生，給予學生所需要的、恰當的、合乎其發展的關愛了嗎？我想不盡然。我們身邊的學生需要什么樣的愛？他們對愛又有怎樣的體驗？我將“你喜歡什么樣的老師”這個問題作為課外作業留給了學生。

第二天，小紙條一張張收上來，我迫不及待地開始閱讀。

“每次上數學課，當老師微笑著走進教室，用溫柔的目光看著我們時，我就覺得老師的眼睛很像媽媽的眼睛，里面裝滿了愛。從那雙眼睛里，我感受到的全是對我的欣賞，每當我不思進取時，就覺得對不起那雙眼睛。我認為有一雙這樣眼睛的老師最能打動我的心。”

原來擁有一雙充滿愛和欣賞的眼睛的教師最受學生喜愛。在教師充滿鼓勵的目光中學生找回了自信，品嘗到了成功的喜悅。在贊賞的目光中，學生讀到的是鼓勵、理解和尊重。

這讓我不禁想起著名特級教師斯霞老師說過的一個實例：有一次斯霞老師走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先坐好。”等斯霞老師再次走進教室，學生個個坐得整整齊齊，全神貫注地等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。

我們都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生的心情就會很舒展、很輕松；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮。我一直都記得，有一次上完一節研討課，我們班一個平時上課聽講很不認真的學生跑到我的跟前對我說：“崔老師，你笑起來真漂亮！”那節課他表現得出奇地好。從此以后，每次上課之前我都會提醒自己微笑，因為我知道我的笑容對于一節課來說是多么重要。

“我最喜歡語文老師，因為每次我回答完問題，老師都會給予我鼓勵，讓我信心十足地學習。在我最喜歡的語文課上，我會一直認真聽講，積極回答問題，因為我想聽聽老師對我的肯定。我覺得老師真的是最和藹可親的人了！”

瞧，學生說得多好！“讓我信心十足地學習。”在現實的教學過程中，教師不經意的鼓勵激勵了學生一生的例子是屢見不鮮的。課堂上教師對學生的恰當的鼓勵，是課堂上最美的教學語言，也是教師良好師德和美麗人格的真實寫照。教師的一句稱贊，對學生來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。

“每一次上語文課，老師讀課文時普通話流利、口齒清晰、聲音洪亮，提問時態度和藹，總是笑瞇瞇的，每一次看到我們的班主任，總感覺老師的衣服那么干凈整潔、大方、典雅。我喜歡這樣的老師，我要照著老師的樣子學，希望自己也能像老師一樣！”

學生稚嫩的語言讓我猛然醒悟，不知道大家有沒有發現我們身邊有這樣一個有趣的現象：班級中學生的行為和自己的班主任都很相似。記得以前，我三令五申要求保持室內衛生，但是收效甚微。后來我干脆什么也不說，看到垃圾就自己撿起來，學生見我撿起垃圾扔進垃圾桶，一個個也彎下腰撿了起來。一個小小的行為，比說任何話都管用。對學生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會無意識地模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為就會非常接近。

老師們，學生正在看著我們，我們沒有理由不發揮自己的榜樣作用，給學生以正確的引領。

從學生稚嫩的話語中，我既聽出了他們響亮的心聲，也體會到了身為教師在詮釋“愛”所蘊含的深刻含義時所應做出的努力。讓我們為愛插上騰飛的雙翼，飛入學生稚嫩的心靈，去找尋每個學生的閃光點，去愛我們的學生吧！

我愿做一名教師，做一名懂學生、會愛的教師。