《賽龍舟》教學設計

張晶

教學內容：教科版小學《語文》三年級下冊第二單元第7課。

教學目標：

1.會寫13個生字，會認9個生字。理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累豐富自己的語言。

3.體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學重點：有感情地朗讀課文，學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，積累豐富自己的語言。

教學難點：體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

教學準備：多媒體課件。（文中的插圖，文中重點語段的文本材料。）

教學時間：第一課時。

教學流程：

一、談話導入，引出課題

（課件出示文中插圖）同學們，請仔細觀察這幅圖，你從中看到了怎樣的畫面，你能猜出這幅圖畫的是哪個節日嗎？你能用自己的話來說說畫中的場面嗎？文中是怎樣描寫的呢？讓我們走進第7課，與作者共同“賽龍舟”。

【讓學生從靜的畫面著眼，將動的場景在頭腦中勾勒，拉近與文本的距離。】

二、初步讀文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為有難度的字詞多讀幾遍。

2.同桌之間互讀正音，提出優點和不足。

3.請四名同學分段朗讀，其他同學邊聽邊用書中的詞語概括出各自然段的內容。

【三遍讀文，要求不同，讓學生們有章可循，真正做到讀中記、讀中評、讀中思。】

三、精讀課文，深入挖掘

師：品讀第一段時，引導學生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？（此處配上喧鬧的鑼鼓聲），快來說說你們此時的心情如何，你們在期盼什么？”

【此處設計把學生當成沿江路上的觀眾，讓他們入情入境，心兒隨著文本去感知。】

師：鑼鼓響起的剎那，你眼前出現了什么？這是一條條什么樣的龍舟？作者運用了什么手法來描述它們？你想用哪個詞來贊這條條龍舟？（威武。）

誰能通過你的朗讀來體現這威武無比之勢？（指多名同學賽讀，學生互評。）

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一條條出海的蛟龍，威武極了。

【環環相扣的問題設計給學生創設氛圍，在反復朗讀中，讓他們細品作者用詞的惟妙惟肖。】

師：威武的龍舟會配上怎樣的隊員呢？他們中誰給你留下的印象最深？（敲鼓隊員。）

是啊！他的鼓聲震天，鼓舞著所有隊員，使他們用盡全力，為本組拼搏。

瞧！激烈的龍舟在角逐著，快到書中找出體現激烈角逐的詞來。

預設：

1.生：忽而這條在前……

（大屏幕示）“忽而”一詞是什么意思？請通過你的朗讀，也可以配上動作來體現。

【此處設計讓學生理解龍舟之快，配上動作后學生與舟同游。】

2.生：“咬”這個字也可以體現出激烈。

師：（豎起大拇指）真棒！你們能一語道出“咬”字的意思，但不夠全面。“咬”字說明幾條賽船距離很近，而且前后位置不定，可以直觀體現出驚心動魄的比賽場面，“跟”和“追”只是在后面，缺乏競爭的意味。

【一個“咬”字精準地再現當時的情景，學生在換字過程中感受中國漢字的韻味，更能體會現場的激烈氣氛。】

師：來吧！通過你的朗讀呈現這激烈的場面吧！注意“忽而……忽而”要讀得輕快，“咬”字要讀得重些，試試，你會有意想不到的收獲。

全班評讀。

師：競賽進行得如此激烈，此時堤上的人群又是什么樣的？同學們一定還記得二年級運動會上，男、女生接力的比賽吧！咱班啦啦隊把嗓子都喊啞了，鼓槌也敲飛了，男女生均獲得第一名，誰能把大家帶回那激動人心的賽事中，說說給你留下印象最深的人和事？

【對學生進行片段小訓練，讓學生的情感延續，更讓他們與作者及文本中的觀眾產生共鳴。】

四、體會感悟，升華情感

（教師范讀第四自然段）同學們，激烈熱鬧的長潭河已恢復平靜，可是作者表達的情感在延續，請再次默讀最后一段，你從中感受到怎樣的精神？結合校內、班級內的學習生活，你想說些什么？

【此設計升華學生的情感，學生們自然地感悟出賽龍舟的精神，再將情感與自己的學習生活產生共鳴，培養他們積極向上、團結協作的精神。】