音樂游戲在幼師教學中的應用探索

何立

【摘 要】從古至今，我們對小孩子的定義就是其生來好動，游戲幾乎是兒童時代的全部。在游戲中，幼兒會根據游戲中的人物、事物、動物等進行模仿，滿足自身的好奇心，從小培養小孩子的興趣，如此看來，游戲是他們參加一切活動的準則。音樂游戲教學即為音樂教育與游戲相結合，在音樂游戲中能夠感受到學習的樂趣，在幼兒教學過程中，教師可以在引導幼兒玩音樂游戲的過程中不斷的鍛煉幼兒的一些能力，讓幼兒在音樂游戲中獲得初步的成長。本文首先列舉了音樂游戲在幼師教學中應用的幾個例子，后探討其應用的價值，現綜述如下：

【關鍵詞】音樂游戲；幼師教學；應用探索

音樂游戲顧名思義即音樂與游戲的結合，音樂游戲與一般的游戲不同，它是指在游戲方式的基礎上，主要突出音樂的美感、體會、感受等感知情感，也可以稱作對服從音樂的指導。音樂游戲過程中，幼師可以在教學的同時通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節奏、抒發的情感、音樂的魅力等[1]。雖說音樂游戲表達的情感豐富多彩，但對于幼兒來說，他們對事物的認知、生活經驗方面很欠缺，需要幼師們的正確引導，才能完整的體驗到“音樂游戲”是和玩一樣，在一個輕輕松松的游戲狀態下去感知音樂、感知教育。

一、音樂游戲鍛煉幼兒協調能力的探索

現如今的幼兒往往都在高樓大廈里學習，沒有了傳統的丟沙包、跳皮筋、打仗等娛樂活動，很少有機會與小伙伴一起玩耍，更少機會參與勞動實踐，久而久之，許多小孩子失去了一定的協調能力。我國有數據顯示，現如今的幼兒碰到新的事物會出現遲鈍、情感冷漠、動作遲緩等現象，都是由于幼兒的協調能力較弱所致，但隨著音樂游戲在幼師教學中的應用可以幫助幼兒增強協調力。

為了更深一步的探究其應用價值，我們列舉捉小魚的故事，幼師與幼兒共同參加游戲，游戲規則：參賽者必須在制定的范圍內進行游戲，音樂節拍未響起時我們要蹲在地上裝成“石頭”，一旦出現任何的節拍，幼兒要根據之前選定的兩個角色（貝殼、小魚）開始游戲，貝殼需要在出現節拍過程中抓到小魚，小魚要在此時間內避免被抓到，當音樂節拍結束后，全體幼兒必須蹲下繼續裝“石頭”，直到下一個節拍響起[2]。游戲的過程中，被抓到的小魚被淘汰，沒有抓到小魚的貝殼被淘汰，進行幾輪游戲后，統計小魚與貝殼剩余的數量，如此一來，幼兒們在鍛煉協調能力的同時還開發了智力。游戲音樂與運動結合在一起，刺激好玩的同時能夠將幼兒的手腳與腦子協調在一起，避免了在建筑物內枯燥的學習氛圍，還能夠創造幼兒的協調能力。

二、音樂游戲鍛煉幼兒表達能力的探索

環境對人的影響很大，特別是對于年齡較小的幼兒，在現如今被保護很好的幼兒很少有表達的機會，如果長期幼兒不能表達自己的情感，很容易會出現性格內向、不愿意甚至很難與人溝通。幼師在教學過程中，反映出現在有些女孩子很喜歡所有人順從她們，如果別人違背了她們的想法或是沒有得到滿足，就會哭鬧撒嬌；而有些男孩子與其他人交往的過程中喜歡用暴力解決問題，很多心里研究人員表明出現此問題是因為幼兒不會很好的與人溝通，表達能力較弱所致，只會單純的把自己的情緒化暴露出來。幼師教學中，要引導幼兒如何與別人溝通，應用音樂游戲能夠培養幼兒的表達能力，這樣幼兒就愿意更多的與別人接觸或向別人學習[3]。

為了更深一步的探究其應用價值，我們列舉小兔和狼的音樂游戲例子，幼兒在玩此游戲時，不但要掌握自己的節拍同時還要完成自己擔任的角色，此游戲中最重要的核心是需要幼兒有很強的表達能力，要懂得與別人溝通，合作是最重要的。幼兒通過不斷的進行音樂游戲，他們的表達能力會得到加強。在今后的教學中，教師應多鼓勵幼兒參與音樂游戲，不但能夠鍛煉幼兒的表達能力，同時還可以克服孤僻、任性、自我為中心的毛病，與人溝通、與人為善、不斷的形成一個完善的人格品質[4]。

三、音樂游戲鍛煉幼兒審美能力的探索

審美能力很重要，決定了人的生活品味。審美能力的強弱主要體現在人分辨什么事物是美的，什么事物是不美的，審美能力的強弱也可以體現在精神層面的美與否。幼兒很少與人溝通，能夠得到審美的機會較少，我們可以通過音樂游戲加強幼兒的審美能力。幼師可以通過布置景觀與道具，引導幼兒在參與音樂游戲準備的過程中培養審美能力，幼兒們可以參與景觀與道具的選擇，根據自己眼中的美與否來布置游戲。音樂游戲有他自己的規則，在游戲前幼師應對幼兒講解游戲的規則，有些幼兒不遵守規則會按照自己的想法隨意玩游戲，此時需要幼師在游戲的過程中引導幼兒，對于違反游戲規則的人，幼師會給予改正，讓幼兒在音樂游戲的過程中掌握什么行為是美的，什么行為是不美的。

為了更深一步的探究其應用價值，我們列舉小糖梅仙子游戲的例子，首先需要幼師對幼兒講述游戲內容及游戲規則，先讓幼兒們自己思考如何布置背景，如何準備道具、準備什么樣的道具等問題，幼兒會通過在音樂游戲準備的過程中開動腦筋，打開幼兒們的初步審美意識。布置完景觀與道具后，幼師引導幼兒一同做游戲，在游戲的同時，幼師會鼓勵幼兒相互評價在音樂游戲中哪位小朋友表現的最好，為什么這位小朋友表現最好，哪個方面做得最出色，慢慢的建立幼兒的初步審美觀點，只有通過不斷的進行音樂游戲，才能使幼兒在長大后又個良好的審美能力，與別人交流有正確的三觀。

四、多媒體教學服務與音樂游戲相結合的應用

音樂游戲在原則上是不能單單依靠講授的，因為講授的過程往往較為枯燥且很難吸引幼兒的注意力，我們應采用最直觀的形象視覺來展示音樂游戲的優點，如此一來能夠充分調動幼兒的聽覺、視覺，使他們迅速產生興趣，在音樂游戲教學過程中，我們可以引入一段段的故事情節或是片段加深幼兒的印象，或者通過一些動畫片來使幼兒的印象更深刻，同時還會學習動畫中生動的兒歌，激發幼兒的想象力，在玩的過程中學習、運動，在積極的氛圍中主動的獲取知識，讓幼兒感受音樂游戲就是在玩一樣，在音樂中感受美、享受美、創造美、表現美等[5]。

音樂游戲可以與幼兒的生活融合在一起，結合幼兒生活中的事物與詞語，將其形象的表達，不斷的引導幼兒全身心的投入至音樂游戲中，日常的歌曲、詩歌、古詩詞都可以通過音樂游戲的方式將其表達，可以時幼兒更深刻、更快樂的去接受他們，同時還會加快幼兒學習知識的步伐，激發幼兒學習的動力。

五、小結

本文列舉了三個音樂游戲在幼師教學中的應用，體現在幼兒的協調能力、表達能力、審美能力等方面的提升。音樂游戲既有音樂的特點，同時還具有游戲的特點，對于幼兒來講，是一項寓教于樂的活動，能夠鍛煉幼兒的聽說讀寫、手腦協調，且在精神、能力、人格上也得到了鍛煉，為今后的發展起到重要的承接作用。

參考文獻：

[1]姚姝妤.淺談中小學音樂游戲教學[J].北方音樂，2015，35（22）：84-85.

[2]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014，3（13）：127-128.

[3]陳繼萍.小學音樂游戲教學策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，3（7）：75-76.

[4]徐美琦.音樂游戲在幼兒教學中的有效運用[J].北方音樂，2014，7（16）：132-132.

[5]張莉，夏艷萍.0-3歲嬰幼兒早期音樂教育的意義與途徑[J].教育教學論壇，2014，9（5）：254-255.