當前初中英語閱讀教學存在的問題與解決對策分析

郭科安

【摘 要】初中英語閱讀是學生學習的重點和難點，也是教學的主要內容，對于學生而言，必須較好的掌握語言表達技巧，能夠理解文中所要傳遞的情感，并對英語的語法知識有一定的了解。因此，對于學生而言，閱讀學習一直是他們學習的難點，即便掌握了大量的詞匯，也難以答對題目。據調查，目前我國初中英語閱讀的教學方法還是過于單一，按部就班的從閱讀、翻譯到解題，使得學生的學習興趣不高。針對這樣的現象，初中英語閱讀教學必須堅持創新，從教學的現狀和存在的問題出發，找到有效的解決對策，從而實現高質量教學。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；問題；解決對策

初中是教學的關鍵時期，在整個教學過程中具有承上啟下的重要作用，原來的初中英語閱讀教學不太關注學生的感受，教學缺乏互動性和趣味性，學生在卷紙上有關閱讀部分的分數也始終不高。隨著新課程改革的實施，在新頒布的《英語新課程標準》中明確提出了英語閱讀教學，要以提高學生的閱讀能力為基礎，增加學生的語言詞匯量，在夯實基礎的同時，還要注重學生理解和閱讀技巧的培養，改變原來在解答閱讀題目中無法深入理解文章內涵的弊端，提高學生的英語溝通和水平。本文就結合初中英語閱讀的現狀，從問題入手進行分析，從而做到課內外知識的結合，讓學生深入理解文化背景，真正提高他們的理解能力。

1英語閱讀的作用

英語閱讀是初中教學最重要的內容和關鍵的一部分，它不僅要求學生具備扎實的基礎，還要求學生掌握閱讀的技巧，能夠分析出文中所要表達的情感。初中閱讀教學在初中英語中的重要性，將各類雜志和報刊中的文章進行閱讀，可以增加學生的詞匯量，讓學生學會更多的語法和語言的用法，通過文章的閱讀還可以擴展知識面，了解不同國家、不同地域的文化特點，學到教材之外的知識。與此同時，多閱讀，形成閱讀習慣后，學生在閱讀過程中就能自動將英語轉化為漢語的意思，這在一定程度上增加了學生學習英語的自信心。

2英語閱讀教學現狀

2.1閱讀速度慢

初中英語學習的難度較大，在考試的時候，一般包括四篇文章，而考試的時間卻很短。另外，在中考的壓力下，學生難免存在緊張的情緒，在答題的時候更是較慢。這樣一來，學生很難在有限的時間內得出正確的答案，也很難保證精準做題。當然，造成閱讀速度慢的根本原因就是學生的詞匯量有限，很多固定語言和句子都不理解，對文章的中心思想把握得不夠正確。

2.2課外閱讀量少

初中生英語考試難度大，對學生的能力和語言技巧都有很高的要求，僅僅依靠課上的45分鐘時間，和教師的講解，很難達到新課改對學生閱讀能力提出的要求。另外，學生對英語文化了解的較少，在平時的學習中也沒有養成良好的學習習慣，對遇到的詞匯、句子不注重積累，缺乏興趣的死記硬背自然會影響學生對閱讀文章的理解。

2.3閱讀理解不深入

英語閱讀理解考察的是學生的綜合能力和語言表達技巧，要保證題目答案的準確性，就必須深入理解文章的內涵，挖掘出作者要表達的深層次的意思。然而，在目前的閱讀學習中，學生普遍存在流于形式和表面化學習的傾向，對文章的重點和脈絡把握不清楚，無法抓中重點，學習閱讀變為了簡單的詞組的羅列，對句子的結構和語法都沒有深入分析。與此同時，有些教師也只是講個大概，甚至存在將答案全部告訴學生的現象，根本沒有鍛煉學生的歸納能力和閱讀技巧。

2.4缺乏閱讀技巧

從初中閱讀考試題目中來看，閱讀文章也包括一定的技巧，如何在最短的時間內找到中心詞匯，明白中心思想，是教學最關鍵的環節。但是在目前的初中英語教學中，學生往往都是死讀書，學習缺乏技巧，文章經常需要反復閱讀才能找到答案，既浪費時間又影響做題的效率。

3新課改下閱讀教學方法

3.1合理安排步驟

閱讀教學的開展應該具有步驟性，包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。閱讀前，應該激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學當中，經常會發生這樣的情況，即盡管學生自己掌握了足夠的詞匯和語法知識，但仍然無法完全理解全文。原因就在于他們缺乏相應的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。所以教師應開展各種各樣的讀前活動，開展讀前活動時可以參照學生用書中的插圖，圖片，或者利用掛圖，甚至錄像VCD等。使得學生對所要閱讀的內容有了一定的感性認識和背景文化支持。而閱讀中，則應立足課堂，活用教材。閱讀中教師所設計的活動應該以訓練學生的閱讀技能為目標，視教材為渠道，培養學生搜集和處理信息的能力，根據上下文猜測生詞意思的能力，讀懂并抓住大意的能力，培養學生的語篇分析能力。

3.2課內外結合

基于初中閱讀教學的難點，教師不能只是在課上抓住教學質量，在課外同樣要延伸閱讀，從兩個重點入手開展教學，做到課內課外的有機結合。具體而言，教師要向學生介紹適合初中生閱讀的文章，區分好精讀和泛讀的內容，將貼近生活、貼近實際的文章介紹給學生，并在課堂教學中做到精準分析，對英語的詞匯、句子、語法深入剖析，拿出時間讓學生談談體會，加深他們的印象。當然，教師也可以通過集體閱讀和晨讀的方式，給學生更多的閱讀時間，擴展他們的眼界和思維。

3.3深入了解文化背景知識

英語語言與漢語具有非常大的區別，這不僅體現在語言的說話邏輯上，也表現在文化的差異中。因此，要做好高質量教學，提高學生的閱讀能力，就必須對文化進行講解，讓學生不斷積累知識。具體而言，在閱讀教學中，教師應該注意引導學生融入到教材的文化內容中去，對比文化現象的異同，適當介紹英語國家社會制度、歷史、民族習性以及價值觀等文化現象，有目的、有意識的實施教學，并突出教學方法的創新，從而加深學生對文化的理解，逐步提高自己的閱讀技巧。

3.4注重傳授閱讀技巧，幫助學生消除不良的閱讀習慣

英語教師應該指導學生根據不同的文章和題材的閱讀要求，使用恰當的閱讀技巧，以節省閱讀時間，快速、準確地解決題目。同時，教師也要注意控制閱讀時間和加強學生的邏輯思維，讓學生根據自己對材料的已知信息推導出全篇的深層含義，從而得出正確的結論。當學生在閱讀過程中產生了抵觸、厭學情緒時，教師一定要將改善學生心理環境作為教學的一部分，通過創設一定的情境，激發學生的閱讀興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態投入到閱讀練習中。

4結語

總之，初中英語閱讀教學是一個有著較強關聯性的過程，需要學生強化對事物客觀定律的理解，掌握實用的英語邏輯思維方法。原來的英語閱讀教學存在很多問題，教學方法單一，無法讓學生真正掌握閱讀的技巧。在新課改的背景下，教師必須注重對學生能力的培養，教會他們解答問題的對策，將課內與課外結合起來，夯實學生的閱讀基礎，讓他們深入理解文化背景知識，從而保證高效學習。

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