興趣是學習最好的老師

朱增水

【摘 要】本文通過學習新教材大綱，結合自已的教學實踐，闡述對英語深堂教學改革與學生興趣培養的認識與做法。強調學生興趣升華應在轉變觀念，推進教學創新。在新面孔、新氣氛和貼近學生實際生活中注意培養學生的興趣。

【關鍵詞】學習；興趣

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。“興趣是最好的老師”這句話無論在一個人的事業選擇還是一堂課的導入中都會體現出它的具大魔力。對于新授課來說，有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間，形成也更多樣化。

課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實在課堂上，體現在老師的觀念、 方法的改變；推進教學創新，提高學生白主學習的興趣。我在十兒年的初中英語教學中認為，一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養興趣，樹立自信是成功的先決條件。現結合設計課時和上課表現談點我對課堂教學的認識與對學生興趣的培養。巧用教學方法，活躍課堂氣氛，英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量，培養學生的興趣是關鍵。

一、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢，激發學生的學習興趣？我覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。

如我在教學初一（下）第三單元“why do you like koalas ？ ”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：" tiger . tiger 大老虎，panda . panda，大熊貓，giraffe. giraffe 長頸鹿，lion.lion 熊舞子，Penguin . Penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動.就會讓學生學起來也有興趣了。

二、利用游戲教學，讓學生在玩中學，學中玩培養學生的興趣

1.游戲的規則要明確化

在游戲前應把規則、要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規則應該是讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言，不宜過于注重學生猜得對與錯。因此教師應確定范圍。例如，讓學生猜“what 's his job？ ”時，可以預先告訴學生所猜的職業范圍“teacher ， doctor ， soldier ”等。

2.游戲的內容要有針對性

教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如，在對八年級下冊中，引入過去進行時過程中，教師可以設計“問一問”的游戲，通過向學生單體、整體對其陳述句，一般疑問句及其同答，否定句進行操練就具有較強的針對性。

3.游戲的評價要有創新性和交面性

不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度，合作精神以及創造性運用的能力，應對學生進行肯定，以免降低學生的積極性。

三、要營造課堂輕松的氣氛惑.引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷：而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程。所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒.有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：

目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語；

表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣；

走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑；

幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。

四、課內教學與課外輔導相結合時辦法

對于中國的學生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。

五、多表揚，少批評

多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good ”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

總之，作為一個教師應給予學學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。