淺談初中美術教學中的評價策略

周娜

【摘 要】傳統美術教學評價主要以作業、課堂作為評價目標，忽視了評價的多元性和科學性，阻礙了評價有效性的發揮。隨著素質教育的提出和實施，初中美術教學應該發揚以學生為本的精神，根據學生的個體差異建立健全的評價體系，促使初中美術教學課堂評價激勵學生改正不足，不斷前進。

【關鍵詞】初中美術教學；課堂評價；評價模式

《新課程標準》指出：要“為學生全面發展而評價”，所以在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創新的評價，是初中美術教學中至關重要的一個環節。在現代初中美術教學中，我們要認識到：評價的目的主要是為了促進學生的發展，而不是給學生劃分一個能力標準。所以評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。以下是我在教學實踐中采用的教學評價方法：

一、根據學生的年齡和心理特征，確立評價標準

初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經驗。評價標準應側重于創造性與個性：如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業講評后修改，教師對其作業應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。

二、采用多種評價手段，促進全面發展

（一）對學生課堂表現進行評價

1.通過觀察對學生課堂表現進行評價

教師在美術課堂上要善于觀察學生的行為習慣、注意力集中程度、課堂參與程度和完成任務的表現程度，并根據美術課堂觀察評價表做好記錄，課堂評價表主要學生帶用具情況、美術活動參與情況、技能掌握情況、與同伴合作等方面。在進行記錄時，要盡量做到客觀真實，不要摻雜個人的主觀偏見。由于班級人數過多，教師每次不可能對班里所有的學生進行詳細觀察，可能照顧到兩頭比較多些。但教師可以在一段時間教學后對根據學生的作品和學生的自己的自陳再對學生做具體詳細的評價。

2.通過學生自陳對學生課堂表現進行評價

在教學中，教師總是喜歡按自己的標準來要求學生、按自己的觀念來聽取學生的意見，但在課堂中常有不和諧的聲音在伴隨。如有學生學習用具沒帶、有學生總是在其他同學發言時切切私語、有學生討論時給出的答案跟教師的答案相去甚遠。在這時教師不該一味指責學生，而因多聽取學生的想法和意見，正確引導學生。耐心地傾聽“異向交往”乃是教學的最大妙趣之所在，是實現個性化與親和的教學，幫助學生反思和改進，也能讓教師更好地來診斷個別學生在課堂上表現異常的原因。

（二）通過作業對學生進行評價

美術作業的評價形式要多樣化，可以有自評、師生互評、作業展示、作業批改等。

1.學生自評

作品完成后，可以先讓學生自己介紹作品，例“這幅作品畫的是什么？”、“我是如何畫的？”、“覺得自己最成功的地方在哪？”自我滿意的學生期盼大家了解并獲得認同，自覺完成差的學生如果能獲得啟發，學習興趣也不會受挫。新的作業評價要求教師改變過去只關心畫的質量的片面做法，而要更關心學生、關心學生創造這幅畫所付出的勞動和畫這幅畫的心理變化過程。

2.師生共評

教師選擇各種層次的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，教師在一旁因勢利導：你認為他畫的好不好？你認為他有沒有創意……。先讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內容與藝術形式的另一種看法。自評與他評是從學生的角度進行評價，符合學生的年齡特征。然后由教師來補充評價，因為教師有豐富的理論知識，在分析作品的能力上更具合理性，教師的評價是對學生的自評與他評結果的補充與修正。

3.作業展評

將同學的作品都展示在黑板上、教室兩邊的白墻上，優劣比較，一目了然，讓全體學生在教師的指導下，學習同學的優點。同時，將不理想的作品讓學生修改，力求完美。使用這種方法，教師既能掌握學生作業完成情況，又能發現自己在教學中的不足；既有利于激發學生的求知欲，鞏固已學知識，又提高了學生的觀察、分析能力，同時也訓練了學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，能讓學生在相互了解的過程中，形成競爭意識，從而發揮主體作用，活躍課堂氣氛。

4.作業批改

作業批改：分數+評語。這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業的學生覺得得不到關注，令無力修正的學生得不到指導，教師應利用這一時機，用分數加簡短評語的方法肯定優點，指出不足，讓每個學生都得到評價。新課程倡導師生對話與合作，這就要求老師在批改作業時要帶著微笑和真誠，欣賞、贊揚學生的作業，與學生平等、互動地交流思想，從原來的簡單判斷走向師生對話的情感激勵，使作業批改、評價，成為師生人文交互促進的有效形式。

對于美術學科來說，教學過程中評價模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個適合本身教學的模式，合理的運用并且能夠讓學生主動參與評價之中，讓教學評價發揮其應有的激勵和引領的作用，提高學生的整體美學修養，展現出新時代的素質教育。