如何培養小學生的計算能力

袁莉

在小學階段，培養學生的計算能力對日后學習起著奠定基礎的重要作用，也給今后工作和生活帶來許多方便。注意培養小學生整數、小數、分數的四則計算能力，是小學數學教學實施素質教育的一項重要任務。

如何培養小學生的計算能力呢？這里談點我的體會。

一、幫助學生弄清原理，掌握口訣和法則

小學階段的計算題大多數都要運用相應的口訣來計算。要掌握計算口訣，就應理解口訣的來源，知道口決的用法。如“六八四十八”是表示6個8是48，即8+8+8+8+8+8=48，6×8、8×6都用這一口訣來求積，48÷6、48÷8也用這一口訣求商。

二、指導學生口算訓練，提高計算基本能力

在進行四則計算時，都要用到口算。如一道三位數乘以兩位數的筆算乘法題，就要用到8至9次加、減、乘的口算；分數的通分、約分也要用到乘、除法的口算。所以，在小學各個年級都應重視口算的訓練。口算的內容很多，教學中主要是訓練作為筆算基礎的那些內容。口算的要求也不宜過高，應先要求正確，再逐步達到迅速。在加強口算訓練的過程中要有針對性，口算訓練的內容應配合筆算的需要。例如，整小數加減法的筆算，它的基礎是20以內進位加法和退位減法；多位數乘、除法的筆算，它的基礎是乘法口訣，20以內進位加法和退位減法，兩位數乘一位數（試商時要用到）等；分數計算的基礎是約分和通分。口算訓練的方式有視算、聽算，可以口頭回答，也可以書面寫出得數，讓學生運用多種感覺器官參與運算。還可以采取連續口算的方式，以訓練學生的注意力和記憶力。如教師口述“13+8”，甲學生回答21，教師接著說：“加9”，乙學生回答30，教師再說“減4”，丙學生回答26……，這種短暫記憶的能力，在筆算時經常用到。又如36×7，先算6×7等于42，寫2在腦中暫記4，再算3×7等于21，21+4等于25，即結果等于252。

三、靈活運用定律性質，力求計算簡便

對于小學一年級學生，雖然知道交換加數的位置，結果不變。但是遇到具體題目，不一定能夠靈活運用。如，他們計算7+2時，很快就知道等于9，但是計算2+7時往往感到困難，算的也較慢，不善于運用2+7也就是7+2。高年級學生也存在類似問題，如遇到8÷17+9÷17這樣的題目，不善于用8/17+9/17=17/17=1或（8+9）÷17=17÷17=1的方法來計算。因此，在日常教學中要有意識地指導學生進行速算訓練，使學生能夠運用靈活簡便的方法進行計算，以達到快速解決問題的目的。

四、進行估算和驗算，養成認真學習習慣

小學生在計算時，往往只求算出得數，不注意檢查，這就需要教師指導與訓練，以使他們養成檢驗的習慣。在計算時，教師可指導學生經常作些估算，如4006×5，積一定是五位數，如果積不是五位數，就可能是多寫或少寫了零。又如，148×105%，積必太于148，而148×98%，積必小于148等。對于檢驗習慣的培養，應從低年級抓起，開始用重算一遍的方法進行驗算，到了中高年級可用四則運算中各數量間的關系進行驗算。例如，驗算437÷23=19，驗算一：437÷19=23，驗算二：23×19=437。

當然，培養小學生計算能力的方法還很多，只要我們善于總結，注意積累工作中的經驗，便會得到更多的也很科學的培養小學生計算能力的新方法。