淺談幼兒園主題教學有效開展的策略

柴瑩

在主題背景下的幼兒園教學活動中，一個好的活動的設計和選擇既要與主題相扣、貼近幼兒的生活、選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。這樣，活動才能得以有效實施。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。心理學家認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，學習興趣是人們產生學習積極性的主要原因。也就是說，興趣可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。因此，興趣是人的學習動力。有了濃厚的學習興趣，就能激發幼兒的求知欲、開啟幼兒的智慧，他們就會去主動解決學習中遇到的問題，不斷地去主動鉆研和學習，從而獲得更多的知識。經過不斷的探索，我們發現通過以下三個策略，可以更為有效地開展主題教學活動（以大班主題活動《十二生肖》為例）。

一、寬松愉悅的活動氛圍是主題教學活動得以順利開展的前提

如：故事《十二生肖》。本次活動主要是為了向幼兒介紹十二生肖的來歷和種類，課前讓幼兒先去收集一些有關十二生肖的資料、圖片，以及自己和家人的屬相，教師則準備了一些生肖頭飾。活動一開始先出示了教師的生肖，提問：“這是老師的生肖哦，是什么？”大家都興奮的說是雞，然后唧唧喳喳的議論開了：“我媽媽也屬這個”，“我媽媽屬猴、我爸爸屬狗”，還有的說起了自己的屬相……幼兒在討論中初步知道了十二生肖的基本名稱。結合故事《十二生肖》的PPT，教師繪聲繪色地開始了講述，并通過角色表演幫助幼兒理解故事內容及掌握簡單的對話。為了幫助幼兒進一步理解故事內容，尤其是生肖的順序，教師可以設計一個“猜猜小動物”的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，大家都急著公布答案，整個課堂氣氛熱烈而活潑。在結束環節教師還可以留給幼兒一個問題，引發幼兒的思考以及關注的持續性。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”這足以說明幼兒精神環境創設的重要性。因此，主題教學活動的氛圍應該是寬松、愉悅的；時間是充足的，讓幼兒可以有充分的時間進行操作、交流、討論和分享。在這種活動氛圍中，幼兒的探究活動是沒有壓力的，這為教學活動的順利開展提供了良好的前提條件。

二、心中有目標使主題教學活動更具生命力

如：操作游戲《生肖鐘》。由于十二生肖輪回的抽象性和順序的復雜性，幼兒認識它有一定難度，教師可以設計一個玩生肖鐘的游戲活動：把認識生肖和認識時鐘巧妙融合，將鐘點數字與生肖順序相匹配，讓時間的延續與生肖的輪回相對應。這個生肖鐘由親子合作完成、人手一個，這樣就可以讓幼兒在寬松、愉悅的游戲氛圍中去探索、在探索中去發現。幼兒先在鐘面上找出自己生肖的位置，然后操作，如：小妹妹比你小1歲，她屬什么？大哥哥比你大1歲他屬什么？幼兒在操作中得出結論：鼠年出生的屬鼠，牛年出生的屬牛……然后結合生肖鐘，引導幼兒觀察、發現十二生肖12年輪回一次的規律：十二種屬相排完了，又從頭排起，每十二年循環一次。

教師要把生活探究目標、環境探究目標和學科探究目標時時裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會，及時地實施主題目標。在這次主題活動中，正是因為教師心中裝著有關十二生肖的教學目標，具備敏銳的洞察力，所以，在指導幼兒進行活動的過程中，能及時地捕捉到孩子進行探究活動的火花，抓住教育契機，回饋幼兒感興趣的、想要的，使主題教學活動生動活潑地開展，也賦予了主題教學活動、鮮活的生命力。

三、教育資源的巧妙運用使主題教學活動得到升華

1.發揮個別幼兒的資源優勢，使幼兒之間互動起來

充分調動幼兒這一重要人力資源，鼓勵幼兒互動，使學習不再成為幼兒的負擔。他們之間的互動是那么自然、和諧，沒有任何的遷強。而教師則要恰當地把握住了幼兒的興趣點，恰當地運用環境資源的優勢，及時地把相關圖片進行張貼，增加幼兒的直觀感知，加深幼兒對活動的印象。

2.使用適宜的游戲、教具，避免單一呆板的言語說教

幼兒的學習，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，豐富的、可操作的材料使幼兒多感官參與到活動中。如在理解故事時，可以穿插游戲“猜猜小動物”，使幼兒對這一活動充滿了興趣，沉浸其中；在理解生肖的順序和輪回中可以使用教具“生肖鐘”，使幼兒在快樂的體驗與實際操作中，滿足了多方面發展的需要。

今天的教學課堂不是從前的“死記硬背”、“權威灌輸”，新課程的不斷改革，使大家認識到了幼兒學習興趣的重要性。而學習興趣只有在活動中才能得到發展，教師要在活動中及時抓住幼兒的興趣點，并以此為契機開展適宜的教學活動，真正做到“師幼互動、趣味課堂”，才能使主題背景下的教學活動更為有效地開展和實施。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社.2005年9月

[2]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》.首都師范大學出版社.2012年10月

[3]人民教育出版社幼兒教育室.《幼兒園教育活動：教師參考用書·社會領域》.人民教育出版社.1996年10月1日

[4]徐明.《幼兒社會教育》.中國勞動社會保障出版社.1999年8月