另類教育藝術

侯維濤

【摘 要】班級管理是一門學問，同時更是一種藝術。它既艱難繁瑣，又講究技巧。本文從四個方面，即適時示弱的藝術、適當糊涂的藝術、適情造謊的藝術、適量懲罰的藝術等，談了自己在班級管理工作中的點滴體會。它以全新的思維體現了教育的靈活性和多樣性，倡導了一種“走進學生心理，研究學生心聲”的教育理念，尊重了學生心理體驗，提高了教育的效果，不失為一種好的教育思路。

【關鍵詞】班主任工作；另類；藝術；示弱；糊涂；造謊；懲罰

瀑布選擇跌宕，才豎起一道飛瀉的歌；

種子選擇撐破，才成就一片生命的綠；

珍珠貝選擇流淚，才孕育一粒晶瑩的顆粒；

荊棘鳥選擇刺血，才演繹一曲生命的絕唱；

作為一名班主任，

即使艱辛

即使繁重

我選擇，我快樂，我無悔！

—-題記

彈指一揮間，二十幾度春秋已在書頁翻飛中悄然逝去。驀然回首來時路，幾多“卻在燈火闌珊處的驚喜”，幾多“為伊消得人憔悴”的辛勞。自從踏上工作崗位，班主任工作就與我結下了不解之緣，成了我別無選擇的必修課。“在瑣碎中求精細，在平凡中見偉大”的班主任工作實踐，使我深切的感受到要做好班主任工作，除了對學生用愛心去“潤物細無聲”，用人格去潛移默化，用班紀班規去約束匡正外，我還感到不乏用一些旁門左道——“另類”藝術。只有各種辦法百花齊放，數管齊下，班主任工作才能干的得心應手、游刃有余，才能營造出一個團結、積極、和諧、健康的班級氛圍，才能構建一個良好的育人環境。現從另一個角度談談自己在班主任工作中的點滴體會。

一、適時示弱的藝術

班主任作為班級的管理者，特殊的身份使我們在班級中具有一定的權威性，或者說在某種表現上擁有絕對的優勢，因此造成許多學生對老師形象的無形放大或盲目崇拜而失真，使學生產生認識上的偏差。在他們稚嫩的心靈中老師永遠是神圣的、威不可侵，是完美無缺的，無人能敵，更談不上膽小怕事、懦弱無能。因此最為老師就要善于巧用這種“光環”，反其道而為之，伺機制造假象來顛覆并打破學生對老師形象認知上的定勢，使學生在反差中達到自我教育的目的。

曾記得有這樣一件事，某日課間之時我正好從教室外面走過。忽然聽見教室里面一陣喧鬧，我忙推門而入。不料，一個不明飛行物向我襲來，一下子擊中了我的眼角。我不禁尖叫一聲，教室里的喧鬧聲也隨著我的尖叫戛然而止并陡然消失。我眼角火辣辣的痛，淚水便在眼眶中打轉。等我回過神來，我迅速掃視全班，發現肇事者原來是大名鼎鼎的搗蛋分子王超，此時他手里正拿著一把仿真手槍，呆呆地愣在那里，臉上流露出幾分驚恐。看著他此時平日里難見的模樣，我腦子隨機一轉，心想何不利用這個機會來個順水推舟做個現身教育。于是，我一改過去厲聲斥責的做法，反而轉身扒住墻裝哭起來。誰知這個蠻橫霸道的他竟然變得綿軟起來。他磨磨蹭蹭走到我跟前，輕輕地拉著我的衣服解釋道：“我……我……不是故意的。”我一聽有好兆頭，便繼續裝模作樣地哭，聲音竟比起初還要大。誰料王超竟拿出紙絹塞進我手里，并不停地安慰我：“老師，別哭，別哭……”說著說著，自己也跟著哼哼唧唧哭起來。這真是“此時無聲勝有聲”的教育，我心里不免一陣竊喜。我看時機已到，便開始慢慢“收工”，順便輕輕地撫摸著他的頭說：“老師知道你是無意的，可世界上能有多少事是明知故犯啊，許多事都是在不經意間犯下的。這件事的后果太可怕了，我真難以想象我差點變成盲人。你是個好孩子，難道你想養活我們一家老小么？記住，今后做任何事都要三思而后行。”從那以后，王超漸漸收斂了自己的言行，行為也變得規矩了。直到今日，每逢過節、過年，他都會發來短信對我表示祝賀。你說這難道不是示弱的價值嗎？班主任在班級管理工作中，若能在示強之時適時示弱，既能顯示班主任的胸襟、智慧，也能堅固與同學的親和力和凝聚力，何樂而不為呢？

二、適當糊涂藝術

小學生正處于調皮、好動、好奇的階段，是犯渾和發生突發事件的高發區。作為老師要對學生精心管理，但不能事無巨細，都一桿插到底。事無巨細非弄個清清如水，子丑寅卯不可，甚至連課間休息都提高警惕，伸長耳朵探聽學生的蛛絲馬跡。一旦學生有問題便揪住不放，甚至私自把問題的性質盲目擴大。其實“金無赤足，人無完人”，只要學生不犯原則性錯誤，老師大可放他一馬，寬嚴相間，剛柔相濟，適當做個糊涂人。這樣給學生一個自我反省的機會，也給自己一份輕松的心情。再者要謹記：“水至清則無魚。”

有天在檢查作業時，我事先再三叮嚀，誰不寫或漏做就要按班法懲處。可等我逐一檢查時，發現一向作業認真的一名好學生卻漏做了一道題。我犯難了，全班通報吧，怕傷了這個同學的面子；不通報吧，可又怕他故伎重演。為了給他留面子。我略作權衡隨即把頭扭向一邊，一邊表揚這位同學作業認真，一邊旁敲側擊的再次重申懲罰辦法。從他微紅的臉我想他已讀懂我的心意。之后等我再和那位同學相視時，直覺告訴我：今天的錯誤他不會再犯。適當的模糊有時確能拯救一個人，但模糊不等于故意放縱，而是另一種形式的教育。

三、適情造謊的藝術

諸如“祝你長命百歲！”“祝你萬事如意！”一樣的祝福語，聽者明明心知肚明不可能長命百歲，不可能萬事如意，但哪一個人能忍心去揭穿它？否認它讓心甜起來的作用？誠然謊話具有一定的欺騙性，但謊言如果能夠愉悅人的心靈，給人的精神健康帶來益處，我們何嘗不妨說一說呢？比如學生書寫有進步了，別吝嗇你的夸獎：“哇！是你寫的嗎？真是寫的太棒了！”；學生習作有起色了，別忘了秀上你的芳跡：“未來的小作家，加油！”；學生上課不注意聽講，別忘了提醒：“上節課表現的很好，老師相信你接下來會表現得更好！”等等……

作為老師，就是要善于挖掘學生積極向上、向善的因素，努力綻放他們陽光的一面，促進他們良好品質的形成。

四、適量懲罰的藝術

多年的教育實踐，使我堅信沒有懲罰的教育不是真正意義上的教育，僅有賞識教育、快樂教育是萬萬行不通的。有那么一些同學任憑你苦口婆心的教育，但依然我行我素、無動于衷，更何況有些時候、有些場合還不允許不容得老師去苦口婆心地說教。怎么辦？以我之見，你就不得不采取適量懲罰的教育。

記得我教過一名姓周的學生，由于家庭壞境的因素造成這個同學野蠻粗俗的毛病。有一次上課時，他故意欺負一名女同學，并試圖向別人嘴里吐。我發現后便狠狠地用眼睛瞪了他一下。誰知安靜不了幾分鐘，他站起來接二連三的向這個同學吐。真是欺人太甚！我氣得渾身發抖，容不得考慮教育方法，便掄氣手掌扇了這個同學一個耳光。這下這個同學一下子懵了，他萬萬沒料到平時給他耐心講道理的我也會有動粗的時候。他一下子傻眼了，那張狂放肆的樣子一下就蕩然無存。現在回想起來，感到自己有些過分，可回過頭來想如果不采用這種方法，即使把眼珠瞪掉了也無濟于事，更何況還要賠上71個同學的時間。現在這個同學已經走上社會，每逢見到我，就會說一句：“謝謝你的耳光，它一下子把我打清楚了。”

以上僅是我在班主任工作中一些粗淺的看法，不妥之處還望指正。總之，在班級管理中還存在很多另類藝術需要我們用心去探索、去發現、去研究。但只要我們醉心于自己一生摯愛的事業，潛心研究教育規律和學生，就一定會開創教育事業新天地，使祖國的明天萬紫千紅，前程似錦！