基于生命教育理念的中職體育教學策略探討

李賀梅

【摘 要】生命教育作為教育學領域的一項重要理念，已得到教育界專家、學者的廣泛接受和認可，并逐步走向教育基層工作領域給予相應的指導和實踐。當前中職生的思想問題已引起社會各界的廣泛重視，教育工作者們也一致認為加強中職學生的生命教育迫在眉睫。因此中職體育教學應該把自然教育和精神教育融合為一體，把生命教育作為體育教學的一個重要目標，生命化地去組織教學內容、選擇教學方法、開展教學評價，轉變體育教師教育理念，確保在體育教學中徹底貫徹生命教育的理念。

【關鍵詞】生命教育；中職體育；策略

一、生命教育的內涵

生命的存在包含三方面的意義：一是肉體形式的存在，這是生命的載體；二是在自然環境中體現出來的生命熱情；三是在社會交往中表現出來的生命價值。可以說，生命是一個有著多層含義的抽象概念。所以，和生命結合而成的生命教育，自然也具有三個層面的內涵：

首先，對自然生命的教育是根本。自然生命是個體存在的物質基礎，是個體生命最原始的尺度。其次，對精神生命的教育是主題。這是生命教育的意義所在。它指的是在正常生理機體的基礎上進行的生命意識的教育。相對于自然生命教育而言，精神生命教育的內容要廣泛的多：其廣義上可以是指對個體領悟以及和物質相對的意識世界的推動過程，狹義是指對個體內心世界的洗禮。最后，把自然生命和精神生命的教育都放置到一定的社會背景中去展開。把自然生命賦予社會角色之后再進行教育，讓一個生物人逐漸變為社會人，把自身融合到社會化的范圍內。

二、生命教育視域下中職體育教學過程中存在的問題

（一）體育教學的過程中學生的自由和個性被埋沒

體育教學的本質是為了培養學生的獨特性，為了讓學生變得更加自由。但是，當前的體育教學并沒有朝著這個方向發展。在調查過程中我們發現，當前體育教學仍然按照傳統的教學程序在進行：上課之初，學生排列隊形，集體報數。之后集體慢跑，進行熱身活動。最后，是學生集體觀摩教師對訓練技能的親身示范，學生在有限的時間內，自己練習。按照這樣的教學程序日復一日的展開，幾乎每一節課都是這樣的節奏。體育教學過程就是機械式的照搬照做，學生在學習的過程中，完全沒有自己的自由。學生只能按照教師安排好的步驟一步一步的學習，課堂氛圍非常的沉悶。也許，這樣的教學形式確實是可以取得不錯的教學效果。但是，在這樣的課堂上學生的自由和個性完全被抹殺。學生不再是一個個鮮活的生命，而是教師手中擺布的木偶，這和體育教育的初衷是違背的。

（二）體育教學過程中生命教育內容缺失

體育教學的目標是為了讓學生的身體素質有所提高、身心得到愉悅、身體保健知識得到普及，讓學會同學間的合作，對學生的意志進行磨練。但是前文已經說過，當前我國的體育課堂已經基本上成為技能訓練課的代名詞，學生在課堂上不是訓練這項技能，就是提高那項能力。總結起來，這些都是對學生自然生命素質的提高，但是對學生的精神生命甚至是社會生命的關注卻有所缺失。

在體育課堂上，學生不但要掌握一定的技能，更重要的是需要積累部分保健知識和求生技巧，學會如何在日常生活中特別是發生意外事件的情況下，保證自己自然生命的健康，這樣才是生命教育全面的、健康的發展。但是我國當前的體育教學過程中這一內容是空白的，學生們并沒有學習到這方面的一些知識，他們在體育課堂上接受的生命教育是不完整的。

三、基于生命教育理念的中職體育教學策略

（一）把生命教育的理念和我國體育教學目標結合起來

人是實施教育的主體，是接受教育的對象，是需要教育的個體，這些都說明了教育的發展是以“人”為中心的。因此，所有的教育最終都是為了人的發展，體育教育也不例外。國家制定的體育教學目標是體育教學活動要達到的目的，對日常體育教學活動的展開有一定的指導作用。因此，在制定體育教學目標的過程中，需要考慮生命教育的理念，把生命教育的理念和學生教學目標結合在一起，這樣才能在體育教學的過程為提高學生的生命意識奠定堅實的基礎。比如：在鍛煉1000米跑的教學中，筆者把教學目標確定為 三個：①學習用臂擺配合步頻的方法來提升跑步的速度；②了解游戲如何開展，借助游戲的方式提高學生的主動性；③能主動參加游戲，讓學生體會成功的成就感和團結的重要性。這三個目標分別從學生的身體能力和精神素質方面進行了提高，有效的照顧到了體育教學的生命性。

（二）生命化的組織體育教學內容

體育教學的對象是學生。因此，所有的教學內容都應該圍繞學生展開。而要完成這一目標，我們可以從下面兩個方面進行嘗試：

首先，寓教于樂，激發學生的主動性。人本主義教育學家注重的是教育內容的人本化，他們認為情感教學不單單是教學活動的一種形式，還是教育活動的主要內容，它可以在一定程度上提高教育活動的效率。學生一般都處于青少年時期，他們自身的特點是好奇心比較大，活潑好動。體育又是一種技藝性比較高的活動。想要讓學生在體育學習的過程中感受到快樂，就要結合學生自身的特點和體育課程的特點，在教學過程中，充分激發學生的興趣和好奇心，讓他們的活力通過一定的體育活動充分的展現出來。這樣學生才能在體育活動中獲得快樂，得到滿足。例如：在鍛煉學生1000米跑的教學中，筆者一改傳統的教學形式，把跑步的場地轉移到了籃球場。同時，還在籃球場的兩端增加了幾個籃筐，通過投籃球競賽讓學生在游戲的過程中，鍛煉了學生的跑步能力。

其次，把生命教育和體育教學結合起來。通過對一些文獻的調查我們發現，當前世界上，很多國家都把生命教育的內容和體育教學結合起來。在體育課堂上，針對一些突發事件的應急措施和自救保健知識，進行集體普及。同時，在體育課堂上進行一些關于生命教育的拓展訓練，這樣生命教育和體育教學成了密不可分的關系。

（三）生命化的選擇體育教學方法

合適的方法是提高體育生命教學質量的有效手段。因此，體育教學的方法選擇是不是合適，和體育教學的成功與否有著很大的關系。因此，在選擇體育教學方式的時候，要慎之又慎。綜合起來，方法的選擇要按照這樣的原則：

首先，選擇的方法要對學生生命的完整性有一定的幫助。科學的體育教學方法，不但對學生的體育技能有一定的提高，而且對學生的道德水平和思維能力都有一定的提高。

其次，選擇的方法要對學生個性的發展有一定的推動作用。教育，面對的是不同的個體。因此，在教學的過程中要充分尊重學生的個性，要根據不同階段學生的特點進行教育。比如，鍛煉初中生的1000米跑步，就要結合初中生比較貪玩、比較好勝的特點，通過投籃游戲比賽的形式激發學生的好勝心理，讓他們對鍛煉的內容有充分的熱情。

當然，在教學過程中，沒有萬能的教學方法，只有按照上面的原則把多種教學方式結合在一起，才能讓每一位學生學習到真實的內容。

（四）把生命理念引進到對體育教學的評價過程中

傳統的體育教學評價都是教師對學生進行評價。在生命理念的指導下，我們把體育教學的主體還給了學生。因此，對體育教學的評價，我們也需要改變其主體，讓學生自己對自己進行評價，或者是由學生對同學進行學生間的相互評價。這樣不但可以讓學生對自身進行反省，還能讓學生更多的看到同學身上的長處和缺點，讓學生對自身有一個準確的定位。比如在進行1000米游戲鍛煉的過程中，教師一改教師對學生進行評價和指點的方式，讓學生對自己的同伴進行指導，和同伴進行充分的交流，這樣可以讓學生的思維更加的廣闊。

參考文獻：

[1]周燕.生命教育視野下的中學體育教育理論與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2009.

[2]王學鳳.國外中學的生命教育及啟示[J].外國中學教育.2007（1）：2.