淺談作文教學中的德育滲透

劉寶平

【摘 要】在學校的教學活動中，語文是思想性很強的一門學科，在語文教學活動中識字、閱讀、寫作等教學活動中，都可以向學生進行德育的滲透。德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務，作為作文課中的德育教育也不可忽視。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價。可見作文教學也應承擔著對學生進行德育教育的責任。

【關鍵詞】小學作文；教學；德育

作文是心靈的寫照，是認識的再現，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。

一、作文教學中德育滲透的內容

（1）熱愛生活，善于發現生活中的美。受某些因素的影響，當代學生對身邊的一切似乎缺乏感動，表現出來的常常是麻木與冷漠，而且更津津樂道于生活中的黑暗與丑陋。在他們的情緒里，憤怒多于感動。反映到學生作文中，內容多數是批判與揭露，感情多數是詛咒與鞭笞，在文字表達上較為精彩的也往往是這一類作文。要求寫作歌頌與贊美的文章，他們常常無從落筆；抒發美好情操的文章，他們也寫得言不由衷。在作文教學中引導學生如何發現生活中的美，并讓這種美引起學生心靈的震動，從而進行德育教育，對引導學生正確看待社會，形成積極向上、健康樂觀的心態大有幫助。

（2）繼承美德，形成正確的處世態度。中學生涉世未深，對人對事往往意氣用事。其實，生活即交往：人與自然的交往，人與人的交往。現在大多數學生是獨生子女，他們的自我意識強烈，但寬容、合作等意識較差。在作文教學中，引導學生回顧生活中的點點滴滴，反思其與人交往中的是非對錯，從而發掘寫作素材，對形成其正確的處世之道是十分必要的。

（3）辯證思考，培養正確的認知觀念。如前文所述，學生的幼稚與單純，導致他們在認識事物時，非對即錯，非此即彼。在寫作教學中，就要引導他們正確看待身邊的一切，凡事有利的一面，也有弊的一面，看事物要用辯證的眼光，發展的眼光。這些均可通過在學生發掘素材、形成文章時進行必要的點撥和指導。

二、作文教學中德育滲透的環節

（1）在作文命題中育人。作文的命題對學生的寫作思路起著重要的導向作用，教師應重視命題的設計，引導學生確立積極健康的寫作思路，啟發他們尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。如《我的媽媽》、《我敬佩的一個人》等。例如結合課外活動命題：《我是綠色小天使》。還可結合重大節日、紀念日命題。例如“五一”勞動節前后命題：《我是勞動小能手》。慶祝建國活動，五四運動，中秋節，元旦等，組織學生進行征文比賽，進行回顧，展望，暢談，展覽，慶祝活動，以此讓學生了解歷史，學習先輩，增加自信心和自豪感，增強責任感和使命感，珍惜時間，熱愛生命。

（2）在作文指導中育人。大千世界，萬花筒般的社會現象每天都呈現在學生面前。有新也有舊、有是也有非、有善也有惡。如何引導學生判斷是非，區別榮辱、分清好壞，用恰當的語言文字表達出來，使其感情逐步走向健康，都離不開教師的指導。例如，在一次續寫作文指導課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：劉明的媽媽是一位優秀教師，今天是她50歲的生日。根據提供的起因，要求續寫生日的經過和結果，合理想象劉明的媽媽是怎樣過生日的。學生們暢所欲言，有的說現在生活條件好了，該大擺酒席，請親朋好友熱鬧一番。有的說，劉明的媽媽是優秀教師，一心撲在工作上，也許不會想到如何過生日。有的說，生日不會忘記，可她是一名優秀教師，生活一定很儉樸，所以過生日會很簡單。由于學生看法不一，老師針對實際情況，要求學生按照“劉明的媽媽是優秀教師”這句話展開合理想象，肯定了劉明媽媽生日過得簡單和關心學生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請客收禮不合乎優秀教師行為。經過啟發，學生對“生日熱鬧”作了修改，認為熱鬧不應該是鋪張浪費。

（3）在作文批改中育人。學生從學詞造句到綴段成篇，正像孩子學走路一樣，得有一個相當長的過程。教師要像教孩子走路一樣，積極加以引導。教師在作文批改中，要高度重視思想內容方面，要十分注意學生作文的思想內容是否健康，主題是否積極有意義，選材是否實事求是，認識是否正確。記得一個學生在《發生在班里的一件事》這篇文章中，寫到這樣一段話：

“那天課間，教師里寂靜無聲，同學們都在認真地訂正剛發下來的數學試卷中做錯的題目。我因為得了100分，便隨手把試卷放在課桌上，津津有味地看起了《格林童話》。正看得入神的時候，同桌，一個學習特別笨的同學用胳膊碰碰我，輕聲說：“借我用一下。”說完，就伸手要拿我的試卷……”

這篇作文的思想內容上暴露出一個問題——對同學不夠尊重，有驕傲自滿情緒。在批改作文時，我找到這個學生，了解他為什么這樣寫，他說本來他學習就特別笨嘛。經過耐心教育，這個學生把文章中的“學習特別笨的同學”改為“×××同學”，并對有些內容和提法也作了相應的修改。由此可見，改文必須注意育人。作文的批改也能達到育人的目的。

三、總結

“言為心聲”，“文如其人”，學生作文教學中德育滲透將以廣闊的空間，豐富的活動，喚起師生間平等的對話、情感的交流、心靈的溝通，以使學生的道德生命獲得自由生長。我們通過美育的方式來塑造學生的心靈，豐富學生的精神生活，樹立社會主義榮辱觀，對學生進行陶冶和教育，這種德育途徑比較間接、含蓄，讓學生在不知不覺中，得到潛移默化的熏陶和凈化。