新課程下七年級英語詞匯教學(xué)有效嘗試

倪榮華

【摘 要】在七年級新生英語教學(xué)中需要解決的問題是如何進(jìn)行有效詞匯教學(xué)，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到適合自己的有效詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶效率，并能在一定的語境中正確運用詞匯，讓他們從詞匯學(xué)習(xí)中增強語言學(xué)習(xí)的積極性和自信心，真正學(xué)會運用語言能力而非簡單地學(xué)習(xí)語言。

【關(guān)鍵詞】詞匯；案例；方法；意義

詞匯、語法、語篇是構(gòu)成英語語言的三要素。人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。英國語言教育學(xué)家Wilkin曾對詞匯的重要性作了精辟的論述，他說：“沒有語法，人們能說的話很少；沒有詞匯，人們一句話也說不出。”可見，在英語教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。英語教學(xué)要點之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對詞匯作了如下要求：

（1）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

（2）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。

（3）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。

（4）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。

（5）學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。

一、詞匯教學(xué)的困惑

在初中英語課堂教學(xué)中，我們普遍注重單詞意思、拼寫和用法的講解，把詞匯教學(xué)停留在跟讀錄音、教師帶讀、釋義講解、聽寫鞏固等方法上，而學(xué)生往往也只是死記硬背，孤立地記憶單詞，導(dǎo)致記憶效果低下、遺忘速度快，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，有些同學(xué)好不容易記住了單詞的形式，卻又不會用，這些嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語的興趣。我們應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。

二、改進(jìn)詞匯教學(xué)方法

1.音標(biāo)教學(xué)法

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級知識目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修改明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

所以在學(xué)字母時，就要在每一個字母后面注上音標(biāo)，字母發(fā)音收集在書本的附錄，除了5個元音字母外，其余輔音字母的發(fā)音都像漢語拼音的聲母和韻母一樣，如/b/+/i：/=/bi：/，這樣，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，字母教學(xué)結(jié)束，學(xué)生就已學(xué)了8個元音和16個輔音共24個音素。另外要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name，bag時，特別強調(diào)元音字母a的不同發(fā)音等，并給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié)、什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these，desk，kite，sit，close，dog等。Starter教學(xué)結(jié)束后，將未接觸到的其它音素也教給學(xué)生，并進(jìn)行全班檢測通過，檢測方式以口試形式進(jìn)行，做到人人過關(guān)。

2.詞塊教學(xué)法

詞塊一直是國外語言學(xué)家關(guān)注的熱點。詞塊是指語言單位長度不等的“塊”，一般指同時出現(xiàn)頻率較高的、形式和意義較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)。詞塊是集“形式”與“功能”于一體的綜合體，它保證了語言表達(dá)的地道性和準(zhǔn)確性，也實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的運用目的。比如固定詞組have a good day、play ping-pong等和約定俗成的慣用表達(dá)式如：Can I help you？ How is it going？等。

詞塊具有整體性，能夠更容易儲存在大腦中，從而大大減輕了語言學(xué)習(xí)者的記憶壓力。詞塊記憶是詞匯記憶的理想模式，不僅能有效地擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量，又能保證學(xué)習(xí)者把詞匯記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶并靈活應(yīng)用于交際中，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者在語言表達(dá)中提高準(zhǔn)確性、流利性和地道性。如：以七年級上冊Unit7 “How much are these socks？”為例，本課的話題是購物（shopping），具有一定的交際性和實用性。我們可以先把一些相關(guān)句型匯總?cè)缦拢?/p>

Can I help you？/ What can I do for you？ Yes， please. I need/want…

What color…？ How much is it/ are they？ Ill take it/ them. Here you are.

學(xué)生在任務(wù)情境中通過聽說來操練上述句子結(jié)構(gòu)，在學(xué)生基本熟悉這些句子結(jié)構(gòu)后，組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬表演，把這些已知和新學(xué)的詞塊運用到對話中。

3.游戲性教學(xué)

通過游戲的形式來記憶單詞不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能活躍學(xué)生的思維。如：

（1）我說你猜：

教師將單詞寫在黑板上，請學(xué)生1背對黑板，其他人用英語解釋或描述該詞，但不能說出該詞，讓學(xué)生1猜出。如：七上Unit6 “Do you like bananas？”學(xué)生在學(xué)了各種食物名稱后，教師組織學(xué)生分兩大組比賽，如：This is a kind of fruit， it is yellow.（banana） It is a kind of drink， it is white.（milk） This is a kind of food， we can see them in KFC， it begins with “h”.（hamburger）這個游戲中，教師最好采用兩大組PK的形式，這樣學(xué)生將會更加積極主動的運用到很多已知的單詞來參與的。

（2）單詞接龍：

可以全班同學(xué)一起參加，也可以每個小組派人參加。第一個同學(xué)說出一個單詞，第二個同學(xué)用這個單詞的最后一個字母作為自己要說的單詞的第一個字母，依此類推。規(guī)則：不能說重復(fù)的單詞，如果說出重復(fù)的單詞就要退出游戲。例如：apple—evening—good—desk—key—yes—sister—ruler—room…這樣的游戲，不僅可以增強英語課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，還能在一定程度上提高他們的注意力。

三、加強引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法

機械記憶與理解記憶相結(jié)合。學(xué)生記憶詞匯的目的就是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀英語和運用英語打下基礎(chǔ)。要讓單詞記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，必須把機械記憶與理解記憶結(jié)合起來。機械記憶就是機械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級階段，學(xué)生大多以機械記憶為主，因為他所學(xué)的詞匯量和英語知識有限，無法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。理解記憶就是利用所學(xué)的語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、邏輯思維、歸類、串聯(lián)、對比等方式進(jìn)行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準(zhǔn)、記得牢。若反復(fù)拼讀c-l-a-s-s-r-o-o-m， classroom，則屬機械記憶；若根據(jù)拼讀規(guī)則：classroom/?klɑ：sru：m/或根據(jù)構(gòu)詞法class+room來記憶為理解記憶。常用的英語單詞記憶方法有：

（1）構(gòu)詞法。①名詞+y構(gòu)成形容詞，如wind（n）+y→windy（adj）；②動詞+er構(gòu)成名詞，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容詞+ly構(gòu)成副詞，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在詞上加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把兩個或兩個以上的合成一個詞，如black+board→blackboard，ten+year+old→ten-year-old等等。

（2）比較法。比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞，sun-son，where-wear；②音形相同而意義不同的詞，light（燈），light（輕的）和light（淡色的）；③詞形相同而讀音不同、意義不同，present/?prez?nt /adj目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present/pri?zent /v.介紹、出席等等。

（3）分類法。如表示動物一類的詞竄在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類。

（4）辨析法。對同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，如look（有意識地看），see（無意中看見），watch（強調(diào)所看對象發(fā)出的動作）；listen（to）（有意識地聽），hear（無意中聽見）等。

（5）對比法。①與反義詞作對比進(jìn)行記憶，如young-old，empty-full，bring-take，borrow-lend；②與對稱詞作對比進(jìn)行記憶，如man-woman，walk-run，read-write等。

因此，理解記憶是關(guān)鍵，我們在記單詞時，盡量通過理解記憶來記憶單詞，只有理解基礎(chǔ)上的記憶才能讓學(xué)生能動地、全方位地掌握詞匯。

總之，加強英語詞匯教學(xué)，就要將改進(jìn)我們的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法有機地結(jié)合起來。我們要充分發(fā)揮其積極的指導(dǎo)作用，善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面出現(xiàn)的各種問題調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三地靈活運用。只有在擁有一定的詞匯能力的基礎(chǔ)上，才能全面有效地提高學(xué)生的綜合語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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