小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

付愛云

【摘 要】隨著新課程改革的深化推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)課程教學(xué)進(jìn)入了改革探究的重要階段，如何發(fā)展創(chuàng)新性的教學(xué)模式，有力促進(jìn)學(xué)生的思維、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)成為了大眾關(guān)注的重點問題。在這樣的形勢背景下，對教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)行深入的探究有著十分重要的科學(xué)意義及應(yīng)用價值。因此，本文以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展為研究對象，就如何有效的開展小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行論述，并提出可行性建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；發(fā)展現(xiàn)狀；改革措施；思考

小學(xué)六年級，是一個承上啟下的年級，其重要性不言而喻。而數(shù)學(xué)課程，在小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，如何高效貫徹新形勢下的新教育精神，落實數(shù)學(xué)教育教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)[1，2]；如何以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為出發(fā)點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；如何圍繞著幫助學(xué)生從小學(xué)跨入中學(xué)的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等都是在發(fā)展過程中我們需要探究并解決的問題。基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀和研究目標(biāo)，本文就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展這一問題從小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施以及小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考等方面展開分析與探究。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在新課程教學(xué)理念下，新課標(biāo)、新教材、新大綱對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完成課本的基礎(chǔ)知識和概念傳授的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程，讓學(xué)生能夠親身體驗知識產(chǎn)生的原因以及解決新知識體系的方法，利用舊知識來解決未知的知識，提高學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識、探究問題、解決問題的能力。

2.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，是知識傳授與復(fù)習(xí)的結(jié)合，也是落實基礎(chǔ)知識和完善知識體系的過程；相對小學(xué)其他年級的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識點多，知識的綜合應(yīng)用更為困難，知識結(jié)構(gòu)更復(fù)雜等特點，這給知識的教與學(xué)帶來了更大的阻礙。

3.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在發(fā)展的過程中，有許多需要提升的地方。第一，教材的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)素材的選擇，難以滿足新課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求；第二，教學(xué)方式較為單一，課程教學(xué)難以激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度有限；第三，教學(xué)環(huán)境刻板而枯燥，教學(xué)沒有完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而開展，考核方式的不合理、升學(xué)等因素給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的壓力，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總的來說，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展形勢不容樂觀，進(jìn)行深化改革發(fā)展刻不容緩。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

基于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式意義重大。具體而言[2，3]，首先，我們需要構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)素材選擇和課堂教學(xué)。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從教學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。我們在教學(xué)中應(yīng)該多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真正感受到“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融會貫通，結(jié)合實踐應(yīng)用提高六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時在實踐中能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決具體問題。其次，轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性與積極性是改革發(fā)展的重要舉措。這需要我們的教師以亦師亦友的身份來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，優(yōu)化課程知識導(dǎo)入方式，例如，在教學(xué)“圓的面積”這一知識點上，教師不是生硬地道出今天要學(xué)習(xí)的圓的面積，而是通過設(shè)置“小明用一根6米長的繩子把一頭牛拴在平坦草地的一根木樁上，誰能知道這頭牛能夠吃到青草的面積有多大嗎？”這樣的問題引起學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)了一個富有生活氣息的問題情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，是一項復(fù)雜的工作，如何持續(xù)做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作是發(fā)展過程中我們需要深入探究的問題，因此，本文就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提出以下幾點思考[4，5]：

基于六年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，加強對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)方法探究。豐富的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有力措施，在教學(xué)方法的探究中，我們要提倡方法的多樣性，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

加強對家庭教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及思考方式，在實踐中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動探究，積極發(fā)現(xiàn)，督促自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、結(jié)語

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升具有積極影響；雖然目前在發(fā)展過程還有許多需要完善的地方，所取得的效果可能差強人意，但是只要我們能夠圍繞著新課程培養(yǎng)的思想與理念，更新教育教學(xué)觀念、豐富教育教學(xué)方法與手段、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，那么就一定能夠構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]江智敏.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及優(yōu)化建議淺述[J].新課程·中旬，2016（5）.

[4]朱派君.淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（36）：172-173.

[5]陳建華.“自學(xué)——互研——自省”教學(xué)法研究——以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2016（7）：13-15.