淺談培養小學生想象力藝術

劉小英

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知識進化的源泉，是人類進步的基礎。在生活中確實是這樣，沒有想象就沒有創造，創造力與想象力是分不開，關系密切，具有創造力的人一般想象力也很豐富。世界能發展到今天的高度文明，離不開人們的大膽想象。人們在很久以前就有一個夢想，就是能插上翅膀飛向藍天，這個夢想對于許多人來說，簡直很荒唐，但是對于一些為了夢想而努力拼搏的人來說，可以大膽嘗試。經過艱苦的研究和大膽的實踐，美國的萊特兄弟終于創造出飛向天空的第一架飛機，實現多年的飛天夢想。2003年10月，中國第一艘載人飛船“神州五號”飛行圓滿成功。中國千年飛天夢，終于一朝得圓。

想象力是一種智能，也是一種智慧。想象力是每個人天生都具有的一種能力，如果要使之豐富，作為語文老師，在教學中應當抓住各種契機，采取各種方法，著力培養學生的想象力。如何培養學生的想象力，使學生的想象力得到充分的發揮呢？下面談談我個人的幾點做法和體會。

一、引導學生善于觀察，勤于思考，豐富想象的源泉

善于觀察，勤于思考是我們每個學生從小就要養成的好習慣。因此，在學習生活中，

首先要引導學生多走向大自然，親近大自然，廣泛接觸各種事物，并且要注意觀察，勤于思考。每次觀察，都會有意想不到的收獲。教學中，第一、教會學生觀察要有順序，否則，觀察時東張西望，哪能有什么收獲？如果寫觀察文章，寫出的文章將雜亂無章。第二、觀察要抓住特點。每件事物都有其本身的特點，老師要引導學生在觀察時努力發現那與眾不同的地方。第三、觀察要細致入微。第四、在引導學生觀察事物特點的基礎上，有意識地讓學生給觀察的事物插上聯想和想象的雙翼。為了讓學生更好地掌握這一方法，我把學生帶到校園的大榕樹下，讓學生觀察樹底下的螞蟻，指著這些螞蟻問：“這些螞蟻在干什么？這只爬得特別快的要去哪兒？另外兩只為什么停留在那……”學生很快回答：“那只爬得快的螞蟻要去上班，那兩只在聊天……”我接著問：“這片榕樹葉子可以給螞蟻當什么呢？請進一步聯想。”學生回答：“當房子，當棉襖……”學生邊看邊想。如教學《珍珠鳥》一課，我把準備好的鳥、鳥籠在課堂上亮出來，直觀吸引學生的眼球，讓學生能夠從不同的角度觀察、思考，抓住事物的特點進行具體描述。“這只鳥肥肥的身子多可愛，像什么？它在里面活蹦亂跳的，這種叫聲，好事在對我們說些什么……”我不斷地引導學生留心觀察，大膽想象，學生的思維不斷開闊，浮想聯翩，想象的源泉不斷豐滿。

二、多讀課外書籍，豐富想象的滋養

書是人類進步的階梯。讀書明理，讀書啟智。一個人喜愛讀書，頭腦中儲存的知識越多，就越容易產生想象。因此知識的多少，決定著一個人的想象力是否豐富。知識貧乏，其想象力就狹窄、膚淺；知識豐富，其想象力則開闊、深刻。在語文教學中，要求學生多閱讀古今中外的文學作品，這樣不僅可以讓學生積累妙詞佳句，懂得文章的結構，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發展學生的想象力打下基礎。因此，培養學生的想象力應該有目的地引導學生閱讀文學作品。如《嫦娥奔月》、《西游記》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等文學作品，這不但教學生學會一些想象的方法，還培養和豐富了學生的想象力。

三、營造良好的課堂氛圍，豐富想象的內容

營造良好的課堂氛圍，老師帶著親切、熱情、充滿自信態度在學生既輕松又愉快的狀態下進行教學，課堂氣氛輕松、和諧，不言而喻，教學效果自然而然就出來了。例如，我在教學三年級的《荷花》一課時，作者筆下的荷花姿態萬千，非常美麗。出示荷花的圖片甚至是動畫課件，先讓學生欣賞，讓他們沉醉在荷花之中，接著讓學生進行想象：如果你就是這其中的一朵荷花，當蜻蜓飛過來時，你想蜻蜓告訴你什么？當蝴蝶飛過來，你又會告訴蝴蝶什么呢？把學生融入不同的角色中，一幅大自然的活的畫便不斷延伸擴大。又如教學《山中訪友》一課， 首先讓學生感受作者描寫的每一處景物，每一處景物都是作者的朋友，每個朋友都有不同的特點，引導學生邊讀邊想象，自己如何訪問這些好朋友。把自己訪問的語言豐富起來，學生就會不由自主地發揮想象。

營造良好的課堂氛圍，有利于學生創造性的發展，有利于學生良好品質的形成，有利于教師在向學生傳授科學知識的同時，培養他們良好的創新力和想象力。要使學生喜歡讀書，愛上課，教師必須要下苦工，光有愛心、熱情還不夠，還要博學多才，靈活多變，具有針對性的教學方法，贏得學生的佩服和信賴。因為教師的人格和威信，也是一種巨大的精神力量。在課堂中教師要充分發揮主導作用，優化課堂教學，充分調動學生的學習積極性，同時，要研究教材，研究教法，只有用良好的課堂氣氛才能取得理想的教學效果。

四、品味語言，填補空白，感受想象力的語言魅力

語言，是構成篇章的主要單位。小學語文里的每一篇文章，都是進行語言文字訓練的一個個生動有效的例子。在這些課文里，時常會出現一些優美、含義深刻的句子要學生理解、品味，此時，教師要有意識地引導學生品味語句，體會這些詞句在文中起到的作用，使學生在優美的語言感染下，精神受到熏陶。如李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人借景抒情。我為了開拓學生的想象力，感受語言的魅力，我讓學生把自己想象成“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”進入原有的意境，教師進行點撥，學生展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：陽春三月，春暖花開，江面上那一艘孤船的帆影漸漸消失在水天相接的盡頭，只看到滔滔不絕的江水向天邊流去……這些美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中。又如教學《山雨》一課，“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草……”一段，可引導學生對“巖石、樹葉、綠草、奇妙無比的琴鍵、雨絲、輕捷柔軟的手指”等詞語加以推敲，想象這些詞背后豐富的內涵，讓學生意識到生動而傳神的語言的精妙之處。

五、訓練學生寫作，培養想象的方法運用

培養學生想象力可從訓練學生寫作入手，進而分析，再進行想象。如作文教學中，讓學生把自己想象成大自然中的一員，可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的。讓學生發揮想象，寫一篇作文。春天來了，我會帶著同學們來到校園，首先要進行實地觀察，認真觀察清楚春天這些景物的特點，了解春天里動物們的習性等，再融入自己的感受寫下來。如小鳥、蝴蝶、蜜蜂它們分別在干什么？花草樹木它們都怎么樣了？秋天，我會帶著同學們再次來到校園里，欣賞樹上的一片片黃葉好似換了一件黃色衣裳在翩翩起舞的樣子等。激發了學生的興趣，豐富學生的想象力，他們寫起作文便得心應手。

培養學生豐富而生動的想象力，是每一個老師不可忽視的重要職責。只有我們在教學過程中，有意識地注意做好學生以上五個方面的培養和訓練，學生們的想象力才會不斷提高。