應(yīng)用西班牙語的教學(xué)模式改善初探

翟曉蕾

近年來，我國迎來西班牙語專業(yè)的蓬勃發(fā)展期，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量迅猛增長，師資的良莠不齊和專業(yè)研究的匱乏，帶來了許多教學(xué)上的問題，如課程設(shè)置和就業(yè)不匹配、生源的增長與教師數(shù)量、學(xué)歷層次的不匹配等等，給高職教育、本科教學(xué)、研究生教育都帶來了一系列新的挑戰(zhàn)，尤其在高職教育表現(xiàn)更為突出。高職的應(yīng)用西班牙語專業(yè)在我國發(fā)展的時間并不長，在教學(xué)模式和方法上大多還是沿用舊傳統(tǒng)，即以教師講授為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，而相應(yīng)的教學(xué)研究做的很不充分，教學(xué)模式亟需改變。

一、應(yīng)用西班牙語教學(xué)模式的改善目標(biāo)

應(yīng)用西班牙語專業(yè)的教學(xué)關(guān)鍵是“應(yīng)用”，同時要向?qū)W生傳授西班牙語基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，教學(xué)目標(biāo)及定位要區(qū)別于本科教學(xué)的相關(guān)要求，突出“應(yīng)用”及“交際”的特點(diǎn)。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)重，教師在教學(xué)過程中，要始終堅持以理論為基礎(chǔ)，面向交際實(shí)踐的課程教學(xué)內(nèi)容。使本專業(yè)學(xué)生在兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，具備以下交際能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)，其改善目標(biāo)可以確定為：

（1）通過語言從零起步的發(fā)音、基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生建立西語語言結(jié) 構(gòu)，培養(yǎng)西語邏輯思維能力；

（2）經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)西班牙語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯的語言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用西語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流；

（3）增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

二、應(yīng)用西班牙語現(xiàn)有教學(xué)模式存在的主要問題

應(yīng)用西語教學(xué)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但由于歷史發(fā)展原因，在高職教學(xué)中很大程度上受到本科教學(xué)的影響。其問題主要表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、單一。教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教師講授為主，學(xué)生參與較少；單一授課為主，雙向交流較少。

（2）教材比較陳舊，內(nèi)容無法滿足當(dāng)今時代發(fā)展需要，關(guān)注度較少，好教材較少，對教材、學(xué)生已形成固有印象，缺乏創(chuàng)新。

（3）教學(xué)過程 “重語法、輕應(yīng)用”，以語法學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏應(yīng)用西班牙語思考和解決問題的能力。

三、應(yīng)用西班牙語教學(xué)模式和教學(xué)方法的改善方法

近幾年，不少教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合生源特點(diǎn)，逐漸摸索出了跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的系列方法，但還未形成行之有效的、全面的、系統(tǒng)的具有本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。各方面應(yīng)加大資源投入，系統(tǒng)梳理多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立起科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職西班牙語專業(yè)教學(xué)體系。適應(yīng)新形勢、新教材的教學(xué)，教師務(wù)必要思考相應(yīng)的教學(xué)模式上的改變。可在以下幾個方面進(jìn)行改善：

（1）在課堂教學(xué)過程中，堅持模塊教學(xué)法為主。作為零起點(diǎn)進(jìn)入校門的學(xué)生們，基本上對于西班牙語學(xué)習(xí)一無所知，高中英語的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但有的經(jīng)驗(yàn)未必適合西語學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)法，能夠快速、清晰的告訴學(xué)生西語精讀課每個單元的構(gòu)成，便于學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)、課后演練、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)步驟，促使他們快速融入西語學(xué)習(xí)的氛圍中；對于二年級的學(xué)生，分模塊教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)積累可以使他們對西語學(xué)習(xí)始終具有清晰的條理，為其下階段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在課外教學(xué)過程中，引入網(wǎng)絡(luò)資源，以最新的教學(xué)手段吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。西班牙語專業(yè)在中國經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，尤其是近幾年高速發(fā)展，資料缺乏的狀況有所改善。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛興起，有關(guān)西語的網(wǎng)絡(luò)資源也日漸增多。教師可以配合教材鮮明的主題，利用可配合教材的網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固每單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂上，教師也可利用一些短小質(zhì)高的視頻內(nèi)容，作為對每一單元的教學(xué)引入或是復(fù)習(xí)、鞏固，給學(xué)生增加直觀的感受。

（3）注重結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，綜合多種教學(xué)方法，改變以往單一的教學(xué)方法，可采取任務(wù)型教學(xué)法、交互型教學(xué)法及語篇式教學(xué)法相結(jié)合的模式，根據(jù)其特點(diǎn)，取其長處。

任務(wù)型教學(xué)法是立足于在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為主的多維互動式教學(xué)模式，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使全體學(xué)生能夠處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用共有的信息資源和經(jīng)驗(yàn)去探究問題。高職西語精讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用西語語言進(jìn)行交際活動。教學(xué)中，以交際任務(wù)為核心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，把語言運(yùn)用得基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)，以任務(wù)布置的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法、句段、語義等進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和互動探究，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、合作和交流發(fā)展來提高語言的綜合應(yīng)用能力。

交互式教學(xué)法是在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生或?qū)W生之間的相互交流、相互討論、相互觀摩和相互評價的一種互動式教學(xué)方法。西語精讀教學(xué)中，交互式教學(xué)法必須以學(xué)生主體為中心，以語言信息功能為介質(zhì)，以提高學(xué)生的實(shí)際交際能力為目的，重視學(xué)生在知識、情感、智力上的需求，采取提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用語言。

語篇教學(xué)法是以西語語篇為基本單位，圍繞語篇內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文章體裁、故事情節(jié)、中心思想以及詞匯、語法等結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生明確全文的語篇結(jié)構(gòu)，從整體上吸收篇章的主要信息。利用語篇式方法，打破了傳統(tǒng)精讀教學(xué)中注重字、詞、短語以及句型的局限性。

（4）加快信息技術(shù)的應(yīng)用，整合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用黑板、圖片、多媒體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺等進(jìn)行日常的教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生對于微信、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)到了相當(dāng)依賴的程度，教師除了要努力把學(xué)生的注意力吸引到課本學(xué)習(xí)上，還需要用學(xué)生日常喜愛的社交方式來給他們營造西語學(xué)習(xí)的氛圍，以新媒體，新平臺等學(xué)生樂于接受的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代社會在學(xué)生入學(xué)之處，建立新生微信群，已經(jīng)是一種常見現(xiàn)象，西語專業(yè)課教師有很多可以利用的方法讓學(xué)生在社交平臺上有學(xué)習(xí)上的收獲，這實(shí)際上是一種小型“翻轉(zhuǎn)課堂”的有益嘗試，例如，可以建立本專業(yè)學(xué)習(xí)的微信公眾號，利用微信群在每天課后發(fā)送一些小任務(wù)、分享一些西語知識、學(xué)習(xí)感悟等；將課堂小組學(xué)習(xí)延續(xù)到課下，讓每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)每單元的交際練習(xí)，拍攝小視頻，并在微信公眾號中分享，大家可以互相觀摩，每周評出不同獎項(xiàng)，得分高的小組可以在課堂上當(dāng)堂示范，而各小組按學(xué)期累計成績；利用新媒體資源的單詞庫，讓大家都參與猜單詞、寫單詞的環(huán)節(jié)中，在游戲中加深學(xué)習(xí)記憶。

四、小結(jié)

面對應(yīng)用西語教學(xué)出現(xiàn)的新問題，教師要努力適應(yīng)并改善、提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。