淺析小學(xué)美術(shù)欣賞課

應(yīng)祥明

【摘 要】語(yǔ)言交流是教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中主要方式，但是因?yàn)樾蕾p教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中有著其特殊的價(jià)值與位置，所以本文從小學(xué)美術(shù)欣賞課授課對(duì)象的特點(diǎn)與相應(yīng)的欣賞教學(xué)、小學(xué)美術(shù)欣賞課的特征與作用、小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將美術(shù)課程劃分為四大領(lǐng)域，但是根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可以分為創(chuàng)作和欣賞兩類。[1]其中欣賞的價(jià)值大抵為擴(kuò)寬視野、提高審美、促進(jìn)創(chuàng)作。法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段睜開美的眼睛，樹立美的意識(shí)，感悟生活之美，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程不可或缺。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課授課對(duì)象的特點(diǎn)與相應(yīng)的欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞課的授課對(duì)象年齡較小，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面具體問(wèn)題具體分析，擇優(yōu)選擇最適合小學(xué)生的并能學(xué)以致用的美術(shù)欣賞教程。小學(xué)生心理和生理都相對(duì)幼稚，生活常識(shí)也比較缺乏，他們的審美還停留在顏色好不好看、圖畫像不像上。正如一張未被涂鴉的白紙，他們的藝術(shù)觀念和培養(yǎng)還僅處于啟蒙階段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞還停留在感性層面。為了提升學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的眼界，教師應(yīng)選擇一些課外的作品來(lái)吸引學(xué)生的眼球，彌補(bǔ)課本的缺漏。在學(xué)生欣賞內(nèi)容與素材的選擇上，應(yīng)力求符合小學(xué)生的審美水平，以天真童趣、易于小學(xué)生接受的少兒作品為主，輔以部分略高于其欣賞水平的部分來(lái)提高小學(xué)生的欣賞情趣，如可以選擇本年級(jí)學(xué)生的原創(chuàng)作品進(jìn)行欣賞。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課的特征與作用

欣賞教學(xué)要讓學(xué)生做欣賞的主人，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的視角設(shè)問(wèn)，以互動(dòng)的方式與學(xué)生展開作品交流。[2]小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、賞析美、追求美的教學(xué)活動(dòng)。作為一種教學(xué)活動(dòng)，它具有指導(dǎo)性與啟發(fā)性的特征，且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著諸多益處，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，美術(shù)欣賞可以促進(jìn)學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)面。縱然人類生活是廣闊無(wú)垠的，知識(shí)內(nèi)容是豐富多彩的，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，窮盡一生，也無(wú)法踏足各個(gè)領(lǐng)域。然而，借助古往今來(lái)的眾多優(yōu)秀作品，卻可以使我們近距離地接觸到很多離我們看似遙遠(yuǎn)的領(lǐng)域，零距離感受藝術(shù)帶給我們的美的享受。其次，美術(shù)欣賞可以提高人的思想境界。美術(shù)欣賞是一種將主觀認(rèn)知與客觀存在相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。因此，不同于枯燥的理論教育和被動(dòng)的填鴨式教育，欣賞者通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞而強(qiáng)化審美意識(shí)是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種潛移默化的過(guò)程，正是對(duì)人的思想情操的熏陶的過(guò)程。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

1.欣賞與動(dòng)手、表演相結(jié)合

欣賞教學(xué)不是孤立的客觀實(shí)在，而是與繪畫、表演的教學(xué)相互貫通并相互促進(jìn)的教育活動(dòng)。在欣賞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)繪畫、表演的實(shí)踐，激發(fā)起小學(xué)生的興趣，提高他們的品鑒能力，就能使他們更好地感知藝術(shù)作品，并創(chuàng)作出更富靈性的作品。如：在學(xué)習(xí)《人物與環(huán)境》時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演洗衣服、打籃球、滑滑梯等動(dòng)作和神情，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)有更深層次的了解與把握。在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)人物動(dòng)態(tài)會(huì)有不同的聯(lián)想，設(shè)置不同的背景圖片，發(fā)散學(xué)生思維，這個(gè)動(dòng)作可以搬家具、安鳥巢等，鞏固服裝道具和背景對(duì)環(huán)境的影響。拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。

2.欣賞與音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫等相結(jié)合

美術(shù)欣賞不能成為教師按照課本把內(nèi)容灌輸給學(xué)生的過(guò)程，學(xué)生不能成為欣賞的被動(dòng)接受者。教師應(yīng)注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與升級(jí)，寓教于樂(lè)，讓課堂變得更加活躍、更加輕松，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地配合欣賞教學(xué)，感悟藝術(shù)的曼妙與魅力。所以，充分利用信息化的教學(xué)資源，將搜集來(lái)的資源制作成了富于變化的課件，在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助和指導(dǎo)。給美術(shù)教師上好美術(shù)欣賞課提供極大的方便和可能。如：在教授《卡通人物》一課時(shí)，教師可以將卡通人物的視頻融入到教學(xué)中，有聲有色影音并茂。伴隨背景音樂(lè)，欣賞的過(guò)程，及卡通人物動(dòng)作的不斷變幻，學(xué)生自身的情感也融入畫面，隨后的學(xué)習(xí)學(xué)生們顯得積極主動(dòng)、熱情洋溢。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課作為一門美學(xué)教育課，教師不僅應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)閱歷，還應(yīng)該采取符合小學(xué)生接受習(xí)慣的方法傳遞美學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生們感受到美術(shù)欣賞課的趣味和魅力，才能激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成一套審美認(rèn)知體系，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美，感受生活之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：4.

[2]熊雪青，張建銀.《美在課堂——美術(shù)課堂教學(xué)觀察與思考》.ISBN 978-7-5340-5034-3.