淺談如何構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂

【摘 要】在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師對一篇課文的教學(xué)傾注全部精力，導(dǎo)致老師教得累，學(xué)生學(xué)得乏味，最后的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率沒有得到保障。想要構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂，就必須要以學(xué)生為主體，各個層面及環(huán)節(jié)相互配合。本文將對如何構(gòu)建和諧高效的語文課堂進(jìn)行淺論。

【關(guān)鍵詞】和諧高效；小學(xué)語文課堂

小學(xué)語文作為6歲至12歲學(xué)生的語言啟蒙課，現(xiàn)在小學(xué)生卻對語文課缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。如果學(xué)生不想學(xué)、學(xué)得很辛苦或者從學(xué)習(xí)中沒有收獲知識，并且沒有得到發(fā)展，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。因此構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂非常必要。

一、構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂的策略

和諧的課堂要求師生關(guān)系的和諧，還有課堂環(huán)境的和諧，因此構(gòu)建和諧課堂應(yīng)從做到以下幾點(diǎn)。

1.老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色

在傳統(tǒng)教育過程中，老師的地位高于學(xué)生。而在新課改的環(huán)境下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，在學(xué)生尊重師長的前提下，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”這種觀念，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，不要老師說什么就是什么，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的方法，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生主動參與到課堂中，成為課堂的主人。

2.營造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境

上一點(diǎn)說到傳統(tǒng)教育方式下，老師是處在主體地位的，導(dǎo)致出現(xiàn)了老師在講臺上講課，學(xué)生就在講臺下聽的氛圍，如果學(xué)生注意力不集中了，老師還會對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，再則，現(xiàn)在升學(xué)壓力很大，老師可能會在課堂上告訴學(xué)生如果不好好學(xué)就考不上初中等等給學(xué)生施加壓力的話，于是課堂氛圍就很嚴(yán)肅、緊張，長此以往小學(xué)生就可能會對語文課產(chǎn)生倦怠心理。因此，老師在課堂上要采取多種措施去化解課堂上籠罩的無形壓力，例如：可以通過做游戲、講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。營造一個和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境下有熱情的學(xué)習(xí)。

3.開放式教學(xué)課堂中積極進(jìn)行師生之間的有效互動

在新課標(biāo)的要求下，要改變學(xué)生被動壓抑的地位，形成民主平等的新型師生關(guān)系，因此在課堂教學(xué)過程中就應(yīng)增加師生之間的有效互動。但是我國目前的現(xiàn)狀卻是仍舊停留在老師講課、學(xué)生被動聽課的課堂教學(xué)形式，這種不僅不能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性與創(chuàng)造性，而且與小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定是不相一致的。

二、構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂的策略

高效課堂是每個教師不斷追求的目標(biāo)，是指通過常態(tài)的課堂教學(xué)，教師引領(lǐng)使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并在有限的時間內(nèi)高效益、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)能力，獲得高效發(fā)展。

1.課前有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動性是高效課堂的前提。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為最重要的就是在一堂課的最開始的導(dǎo)語，如果導(dǎo)語優(yōu)美生動，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使無效變有效，低效轉(zhuǎn)高效。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，老師就可以運(yùn)用多媒體的方式，將小興安嶺的圖片進(jìn)行播放，進(jìn)而問學(xué)生文中小興安嶺的景色是怎么樣等等問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課時有效引導(dǎo)，提高思維

上課時老師就應(yīng)將聽說讀寫思進(jìn)行融合。①進(jìn)行課文教學(xué)之前先對字詞進(jìn)行聽寫，因為字詞是小學(xué)語文的基礎(chǔ)。②讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真的讀，加深對課文的理解，加深記憶。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》時，讓學(xué)生認(rèn)真的讀，同時聯(lián)想創(chuàng)作背景，使學(xué)生知道這課文是在什么背景下寫出來的，作者當(dāng)時的心情是怎樣等等，令學(xué)生更好的理解課文，加深記憶。③讓學(xué)生自己提出對課文的一些問題。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行閱讀，然后提出問題，帶著學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。④有效的練筆。學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了將語言表達(dá)出來。

3.課后有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題

課后老師可以讓學(xué)生對今天學(xué)的東西進(jìn)行總結(jié)歸納，然后老師布置作業(yè)時應(yīng)考慮到對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，之后對每個學(xué)生的程度進(jìn)行了解，這樣才能有的放矢的解決問題，從而達(dá)到有效的教學(xué)。

三、結(jié)語

一節(jié)高效的語文課，老師應(yīng)該是一位指揮家，老師如何指揮組織課堂，關(guān)系著所有學(xué)生在課堂上收獲的多少。老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，不僅要追求讀寫、聽說、記憶的快，還要要求學(xué)生的思維的維度、層次以及變量確定方面快。快的同時還要保證“量”和“質(zhì)”，將聽說讀寫思融為一體，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂[J].才智，2009，21：80+275.

[2]趙巧聚.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2015，23：16.

作者簡介：

何淑琴，女，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣鐔壩學(xué)區(qū)，研究方向：語文教育，學(xué)歷：中專，職稱：小學(xué)一級教師。