小學(xué)數(shù)學(xué)“1+1+1”答題卡課堂教學(xué)模式研究

賀彩

【摘 要】“1+1+1”答題卡作為課堂練習(xí)的一種特有形式，它的設(shè)計也顯得尤為重要。合理科學(xué)的答題卡可以更好地輔助我們教學(xué)，幫助我們了解學(xué)生的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，是我們能夠找準(zhǔn)新知和新技能的生長點。答題卡根據(jù)學(xué)生的不同程度，可以有不同層次的題型，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。同時答題卡中涉及趣味性的和數(shù)學(xué)文化類的知識可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】“1+1+1”答題卡；教學(xué)模式

“1+1+1”答題卡是在學(xué)生理解新知識的基礎(chǔ)上，以練習(xí)為主要內(nèi)容的一種練習(xí)。它為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)過的知識和技能，讓薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，是形成和鞏固數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。

一、課堂答題卡與課本練習(xí)的異同

（1）課堂答題卡與課本練習(xí)相比較來說，內(nèi)容上要更為全面，它應(yīng)是課本練習(xí)的補充和完善。根據(jù)學(xué)生的不同水平和個性差異設(shè)置的不同形式的基礎(chǔ)題和延伸題，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時答題卡也可以是教學(xué)活動的要求，讓學(xué)生在獨立探索、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式中經(jīng)歷一系列的活動，培養(yǎng)他們收集和整理信息、動手實踐、小組合作和實踐創(chuàng)新等能力。再者它的評價方式多元化，有助于學(xué)生良好情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

（2）便于收集及時給予評價反饋，便于教師了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生的掌握情況做定量分析，為教師調(diào)整教學(xué)方法，改革教學(xué)方式做指導(dǎo)，也可以作為教學(xué)研究的第一手資料。

二、“1+1+1”答題卡運用于課堂教學(xué)中的意義

（1）隨著新課改的逐步深入，提高課堂的有效性成為大家十分關(guān)注并積極研討的課題。提高課堂的有效性目的在于利用有限的教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，使學(xué)生智力得到發(fā)展，技能得以培養(yǎng)，自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣與課堂練習(xí)設(shè)計是分不開的。“1+1+1”答題卡作為課堂練習(xí)的一種特有形式，它的設(shè)計也顯得尤為重要。合理科學(xué)的答題卡可以更好地輔助我們教學(xué)，幫助我們了解學(xué)生的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，是我們能夠找準(zhǔn)新知和新技能的生長點。答題卡根據(jù)學(xué)生的不同程度，可以有不同層次的題型，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。同時答題卡中涉及趣味性的和數(shù)學(xué)文化類的知識可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（2）充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。合理利用課堂時間是提高數(shù)學(xué)答題卡的關(guān)鍵合理利用課堂的四十五分鐘，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進一步探究的愿望，是提高數(shù)學(xué)答題卡的關(guān)鍵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、“1+1+1”答題卡課堂教學(xué)基本模式

“1+1+1”課堂教學(xué)基本模式教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究。備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計答題卡，答題卡上有哪些有效練習(xí)題？聽課時著重聽這位教師是如何組織學(xué)生進行有效練習(xí)的，寫出答題卡的練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論，答題卡如何運用以及所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“答題卡如何進行批改及整理”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體著重總結(jié)答題卡在設(shè)計、運用、整理過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

另外，精心選題也顯得尤其重要，在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。即要做到：教師跳入題海淘金，學(xué)生跳出題海拾寶，教師要“跳入題海”中，選擇具有時代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學(xué)生做題不多，但“拾寶”很多，而不是“揀到籃子都是菜”，不分題目的特點時代性，一股腦的搬到課堂上來。在選題時，還應(yīng)使題目有一定的梯度。只練習(xí)同一梯度的題目，無助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會機械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。

四、“1+1+1”答題卡在課堂教學(xué)中的具體運用

（1）首先在課堂上能讓學(xué)生探究的就讓學(xué)生探究，教師不要代替。例如在探究“一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段”時，我讓學(xué)生先數(shù)“當(dāng)直線上有2個點，則共有幾條線段”；再讓學(xué)生分別數(shù)“當(dāng)直線上有3個點，則共有幾條線段”、“當(dāng)直線上有4個點，則共有幾條線段”，最后讓學(xué)生思考：一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段，學(xué)生很快就找出是幾條。在以后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此知識點掌握的比較牢固，這樣的教學(xué)教師教的輕松學(xué)生學(xué)的既輕松又牢固。

（2）其次能讓學(xué)生課后完成的就讓學(xué)生課后完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。例如問題：n條直線兩兩相交，最多有幾個交點？學(xué)生在理解了“兩兩相交”這個概念和“一條直線上有n個點，則這條直線上共有條線段”后，學(xué)生完全有能力獨立或通過合作交流解決這個問題。

（3）尊重學(xué)生的個體差異，允許異步達標(biāo)俗話說十根手指有長短，同樣，學(xué)生之間存在個體間的差異也是正常的，應(yīng)尊重并正確對待學(xué)生中的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習(xí)的有效性也比較低，教師要給予及時的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。

（4）課堂上要提供即時反饋數(shù)學(xué)課堂上只有練習(xí)是不夠的，還應(yīng)給學(xué)生提供課堂上的即時反饋。曾有學(xué)者指出：“學(xué)習(xí)行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一，學(xué)習(xí)行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會越快發(fā)生”。同時通過反饋練習(xí)還能使教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)都有一個全面的了解。

（5）改變了學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。布魯納（J.S.Bruner）認為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程。教育者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。

（6）另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到了提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

通過對我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的“1+1+1”課堂教學(xué)模式的研究，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+1+1”課堂教學(xué)模式研究中，教師能夠在平時的教學(xué)實踐中，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建課堂答題卡運用的理論和操作體系，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。