開放語文課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

馬秋萍

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生都具有個(gè)體的生命價(jià)值。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)必須開放。開發(fā)好小學(xué)語文課堂教學(xué)這塊主陣地，讓小學(xué)生都能自覺的參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，最終促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。作為小學(xué)語文教師我們要努力尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能夠給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容。通過小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得更加深層次的體驗(yàn)，精心的創(chuàng)設(shè)學(xué)生足夠的自主空間，足夠活動(dòng)的空間。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容上，要能夠切入并豐富學(xué)生的體驗(yàn)系統(tǒng)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面自主的發(fā)展。

一、開放小學(xué)語文教學(xué)空間，提供自主發(fā)展的平臺

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)一味的強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)、封閉、整齊劃一，從而使得小學(xué)語文課堂變得死氣沉沉，小學(xué)生也缺乏對語文智慧挑戰(zhàn)和好奇的刺激。讓小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)就是要給小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，為他們提供自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放小學(xué)語文教學(xué)空間，就要求一線的語文教師改變原來的小學(xué)課堂教學(xué)封閉的狀態(tài)，讓小學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的、開放的、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提升，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）改變學(xué)生的座位

傳統(tǒng)的班級授課是整齊劃一，都是以講臺為中心，面向全體學(xué)生。這種座位的擺放主要體現(xiàn)的是以教師的講授為主，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)。新課程改革提示我們小學(xué)語文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、生成的，語文教學(xué)課堂應(yīng)該是開放而且富有活力的，這就要求語文教師要樹立以學(xué)生為主的思想。因此可以將班級課桌設(shè)計(jì)為圓桌式、梯形的樣式、巨陣式等等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。可以嘗試著在小學(xué)語文課堂允許學(xué)生離開自己的座位，上臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)，到班級圖書角查找資料等。

（二）敞開教室的門

布魯納認(rèn)為，知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識的主動(dòng)探索者。所以我們在語文教學(xué)課堂要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的原則，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。要把學(xué)生的主體性貫穿在整個(gè)語文課堂教學(xué)，才能使語文教學(xué)成為學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要拉開學(xué)生的座位，更要讓學(xué)生走出教室，去驗(yàn)證所學(xué)的語文知識，把生活經(jīng)驗(yàn)還原于生活以此加深對語文的理解。

（三）推開語文學(xué)科的窗

為了適應(yīng)21世紀(jì)對語言和文化的要求，小學(xué)語文課堂應(yīng)該更多的走向生活，書本知識的學(xué)習(xí)更加要跟動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。小學(xué)語文課堂教學(xué)要廣泛的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，比如可以讓學(xué)生出黑板報(bào)、辦語文小展覽、組織小學(xué)生朗誦比賽……這些活動(dòng)的舉行都能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的空間，能全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)比較容易觸動(dòng)自身的心靈，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的思想感悟和情感體驗(yàn)。這些實(shí)踐活動(dòng)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，更加有利于小學(xué)生自身能力的發(fā)展。

二、開放語文教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)自主探究的資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)新的課程觀強(qiáng)調(diào)要開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。做到這一點(diǎn)，教學(xué)中必須開放教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在流行的課程觀就是“讓生活成為學(xué)生的教材”，這就要求我們作為一線的語文教師要正確的對待教材，開放語文教材內(nèi)容，真正做到讓教材走向?qū)W生，努力開發(fā)一切教學(xué)資源。

（1）充分利用校內(nèi)的教學(xué)資源，比如圖書室、多功能電教室、電子閱覽室等為語文教學(xué)服務(wù)。還要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、投影儀等來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。

（2）充分調(diào)動(dòng)語文教師的知識資源，根據(jù)語文課本相關(guān)內(nèi)容，教師要提升自己的知識，豐富教材內(nèi)容，拓展語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識資源，讓學(xué)生的知識與語文教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生獲得知識的渠道也擴(kuò)寬了。

語文教材不僅僅是知識的載體，更是學(xué)生與教師共同探討知識的過程。學(xué)生不僅僅要注重掌握所學(xué)語文知識，更重要是要形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)語文的方法。語文課堂上通過更多的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)產(chǎn)生的知識資源就能改變語文教材一統(tǒng)天下的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也能得到激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性也能得到張揚(yáng)，為終生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開放教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究的生成

從心理學(xué)的角度講：學(xué)生要想自主發(fā)展，教學(xué)就必須采取開放形式。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，開放教學(xué)方式就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（一）教的形式要放開

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此要求語文教師做到“以學(xué)生為主體”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能主動(dòng)地、有效地、創(chuàng)造性的進(jìn)行自我反省，不斷的自我完善、自我塑造的過程。在教的形式要放開，教師要做到：尊重學(xué)生的意見；尊重學(xué)生的情感；尊重學(xué)生的選擇。

（二）學(xué)的形式要開放

學(xué)生學(xué)的形式要開放就是要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，肯定學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)對象更加多，可以是老師，也可以是長輩、同學(xué)。學(xué)知識可以是自學(xué)，還可以是與人交流合作。學(xué)生在輕松、民主的氣氛中，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自身的綜合素質(zhì)自然就會得到提高。

通過改變原有的語文教學(xué)模式，遵循“以學(xué)生為主體”的原則，建立開放、合作探究的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)會如何學(xué)語文，知道怎樣去生活，讓學(xué)生真正的認(rèn)識語文，認(rèn)識自己。