利用有效資源提高初中生物教學質量

賀芳

生物課程資源不僅包括原來的課本，還包括教師、實驗室、圖書館、校園文化、班級文化、班風、校風、及校園內的環境，甚至學生所處的社區、鄉村的環境，皆是生物課程資源，也就是說學生及學生所處的外部環境都可以作為我們進行教育的課程資源。這給我們打開了視野，讓我們不在局限在課本、校園內進行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區、鄉村大自然環境中去挖掘資源進行教育。只要我們用心挖掘、細心體會、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。

一、充分開發和利用學校內的課程資源

學校既是學生學習與生活的主要場所，也是教師進行教學與生活的重要場所，這里的一切資源都是師生非常熟悉的，教師在教學過程中，如果能夠充分利用好校內資源，信手拈來，既能使課堂氣氛妙趣橫生，又可聯系生活實際，所以校內資源的開發和利用是最實用的。

1.充分開發和利用學校各種教學設備和圖書

學校的硬件設施，不同的學校水平差異很大，特別是農村中學購、添置教學設備、圖書存在相當大的困難，從而導致農村中學的老師對這些教學設備和圖書的利用觀念淡薄，沒有真正讓這些可利用資源發揮作用。比如經常使用顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設備，滿足實驗、實踐教學活動的需要。因地制宜，積極發揮現有設備的作用，提高生物教學質量。還有我校現在也配備電子備課室，購置人教版的生物掛圖、幻燈片、標本、生物類書刊雜志等。這些對于一所農村中學來說是難能可貴的，在課堂教學上我們不失時機地把這些整合上去，學生有了新奇感，而直觀學習更有興趣，理解知識就更快了，掌握就更牢固。

2.充分開發和利用校園環境資源

校園環境是學生學習生物的重要場所，對校園環境的利用可以很直接和方便地與教學結合起來。我校是一所農村中學，但是我校的校園綠化規劃設計很好，校園里到處都是花花草草，可以說是一所花園式的校園。學生每天走在美麗的校園里這對于培養學生的環保意識很重要，是我們上生物課最好的課程資源。課外我也經常組織他們去觀看菜園，讓他們觀察植物的各種形態結構，比如觀察葉脈來區分單雙子葉植物，觀察植物的各種器官等等，從而更好的理解植物的生長和發育過程。通過開發和利用校園環境這些資源，激發學生學習生物的興趣，從而提高生物教學質量。

3.充分開發和利用課堂資源

課堂是學生學習、探究的主渠道。在這里會產生很多問題包括出現偏離標準的“錯誤”，這就是很好的課程資源。比如在學習顯微鏡的使用過程中，學生在實驗中遇到很多問題：目鏡內一片漆黑、看不到物像……并及時提出來。

二、積極開發和利用學生身上和學生家庭中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要課程資源。學生資源的開發與利用，在生物教學中起著舉足輕重的作用。

1.開發和利用學生的生活經驗資源

學生有豐富的生活經驗，學生的經驗是一種課程資源。學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結構、社會閱歷和生產實踐等，是自己知識生長的基礎。農村中學的學生由于生活條件的限制，大多數很早就能幫助父母做家務，甚至參與田間勞作，開始春耕秋收；同時由于自然條件的優越，他們可以在大自然的懷抱自由的嬉戲，下河洗澡、抓魚，上樹捉蟬、逮鳥，在田野里追趕野兔等，所有這些都給他們提供了城市學生無法體驗的豐富的生活經驗，這就是我們農村生物教學的起點。新知識的獲取可以以學生已有的經驗為基礎，生物學的教學更貼近學生，貼近生活。

2.開發和利用學生的學習興趣資源

生活中許多問題和現象發生在學生身邊，學生迫切解決這些問題的欲望就會轉化為課堂學習和探究活動的興趣。教師在教學過程中可根據課堂的實際情況適時地以適當的方式提出適當的問題創設良好的情景，充分調動學生的學習興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。如講到蒸騰作用時我提出這樣的問題“人們常說水往低處流，可在植物體中水為什么可以往高處流呢”？通過提問創設情景激發學生學習的興趣來提高生物教學，所以說學生學習興趣也是一種生物課程資源我們要充分開發和利用。

3.開發和利用學生的個體差異等資源

學生的個體差異也是一種課程資源。學生之間會因為差異而形成沖突，教室如果引導得好，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。其次像是在學生身上表現出來的學習方式或學習技巧也是重要的課程資源。以學生為對象所開發出來的課程資源其中一個最大的優勢就是體現學生的實際，有利于知識的吸收，從而能提高生物教學質量。

4.開發和利用學生家庭中的課程資源

學生家庭中往往也有不少與生物課有關的課程資源可以利用。比如有些學生家庭中往往有生物學方面的書刊，可提供學生做探究試驗使用的材料用具等。再如：學生家里買條魚、買只雞買只鴨吃的時候，我們也可以好好的去研究它們的各個系統和身體的各個結構。另外，在農村學校、學生家里有田地、果園、家畜等更是普遍現象，家長平時也會談及作物的栽培、家畜家禽的飼養、病蟲害的防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識。生物教師可以給學生布置一些課外作業讓他們在家中練習栽培一些植物或飼養一些小動物，進行觀察和記錄他們的生長發育過程。并在教室里進行交流最后教室給予評價。通過這樣的一些課外活動來激發學生學習的興趣，從而提高教學質量。

三、充分開發和利用教師課程資源

教師是課程實施的組織者和實施者，也是課程開發的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質決定著課程資源開發與利用的程度。教師身上所具有的專業知識，專業能力，教學技巧等都是可以開發和利用的課程資源，我們在進行課程資源開發工作的時候一定要努力把教師身上的這些資源加以開發和利用，以便更好地發揮教師的主觀能動性。首先教師要熟悉教材，也就是課本。課本是我們學習生物課程的最重要的課程資源。其次，教師要大膽地改進教材。生物教材中的知識往往都是一些經典的內容，這些都是生物學科最為基礎的部分，掌握這些內容對于學生來說至關重要。最后，教師還要善于指導學生自制模型標本和小報等。新課程改革下的生物教材有相當多的活動，教師可以利用這些活動，指導學生進行設計、制作模型和標本等。

四、善于開發和利用社區的課程資源

社區中有著較為豐富的與生物課有關的課程資源：社區圖書館、動物園、植物園、良種站、養殖場、防疫站、醫院、園林綠化部門、公園等。我校是農村學校，鄉鎮中學教學儀器不如城市中學，這是不爭的事實。但農村學生接觸的生物自然資源十分廣泛，這又是城市所不及之處。比如開發和利用農村社區中池塘，河流、農田、菜園、圈舍，養殖廠，農村的風俗文化等自然課程資源。

五、廣泛的開發和利用網絡課程資源

如今在網絡化的時代，大量的網絡資源也成為了我們課程資源開發的重要對象。由于生物科學發展迅猛，有些研究成果已經成為社會關注的熱點。另外，許多環境問題，生物多樣性問題，營養保健問題，在媒體中經常報道。這些新聞報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關注。因此，我們要善于從各種媒體中獲得更廣泛的生物課程資。

總之，教師要開放眼界，努力把一切能夠為我們所用的資源都列入到開發和利用的范圍中，充分開發和利用課內、課外、校內、校外、學生、教師及網絡等課程資源，將一切有助于創造出學生主動學習和和諧發展的課程資源都加以開發和利用，這樣，我們的課程資源才能夠滿足如今不斷發展的素質教育的要求，更好的面向全體學生，提高學生的生物科學素養。這樣才能夠在此基礎上不斷地提升我們的生物教學質量。