淺談“影視”在作文教學(xué)中的應(yīng)用

王燕

雷夫·艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》在第十三章“電影英雄”中寫道：“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算身處困境也能為信念挺身而出。”是啊，影視可以當(dāng)作輔助孩子們學(xué)習(xí)的工具，除了提高他們的欣賞水平，增長知識，以及承擔(dān)責(zé)任的能力之外，它同樣也可以應(yīng)用在作文教學(xué)中，以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從而提升其寫作水平。

一、影視作文教學(xué)的價值思考

1.有利于積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將其所思所想、所見所聞，以文字形式表達(dá)出來。但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)生寫作中最畏難的是無話可說，沒有內(nèi)容可寫，可謂“巧婦難為無米之炊”。究其原因，關(guān)鍵是小學(xué)生感知思維能力較差，還不善于捕捉和積累生活信息。影視以其動態(tài)性，再現(xiàn)性等優(yōu)勢，穿越時空的界限，為學(xué)生開啟了一扇探索世界的窗口，將學(xué)生平時不易感知的事物納入感知的范圍，將遠(yuǎn)離學(xué)生生活的對象呈現(xiàn)在他們面前，源源不斷地為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

2.有利于激發(fā)寫作熱情

“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”葉圣陶先生的這句話揭示了人們寫作時心理活動的規(guī)律。人們在感知事物時，情感因素的介入，可以強(qiáng)化感知的力度，推動表象的形成，小學(xué)生學(xué)寫作的技能技巧固然重要，但最重要的莫過于寫作的熱情。教其學(xué)莫如激其趣。“影視作文”正是具有激情萌趣的效果，它能喚起學(xué)生的寫作興趣和熱情，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生入情入境，情動而辭發(fā)。

3.有利于提高寫作技巧

影視在幫助學(xué)生體悟?qū)懽鞯姆椒ㄉ嫌衅洫?dú)特的優(yōu)勢。因為影視藝術(shù)手法與寫作表達(dá)方法之間有著許多相通之處，學(xué)生可以從影視中領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑥恼鎸嵵写蜷_寫作思路。比如影視的情節(jié)鋪陳，細(xì)節(jié)刻畫，鏡頭特寫，環(huán)境渲染等所采用的手法，與文章的寫作技巧有著驚人的相似性。

二、影視教學(xué)需接地氣

1.影視教學(xué)需目標(biāo)明確

影視教學(xué)不是教師單純以播放電影代替真實教學(xué)的行為，而是重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培植自信，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；重在減少束縛，放開手腳，使學(xué)生自由表達(dá)；重在引導(dǎo)學(xué)生說真話，實話，心里話，使學(xué)生能真實而有個性地表達(dá)。影視作文重在培養(yǎng)觀察力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼；重在培養(yǎng)想象力，給學(xué)生插上一雙縱橫馳騁的翅膀；重在培養(yǎng)審美能力，讓學(xué)生擁有較高的文化品位和健全的人格。

2.影視教學(xué)目標(biāo)需有針對性

對于低段學(xué)生：可以借助影視畫面，進(jìn)行各種句式訓(xùn)練，把句子寫的具體，生動，富有表現(xiàn)力；激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。讓學(xué)生自由大膽地創(chuàng)編童話，展開豐富的想象，激活學(xué)生的想象力。

低段的孩子喜歡喜愛動畫片，對小學(xué)生而言，描寫自己喜歡的卡通人物形象并不難，但是對卡通人物進(jìn)行細(xì)致描寫，并突出其特征卻又并非易事。這時教師可以引入影視資源，在課堂上播放學(xué)生感興趣的動畫片，并且要求學(xué)生細(xì)心觀察人物形象，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

對于中段學(xué)生則可以選取一組影視畫面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)。通過多種段式的訓(xùn)練，使學(xué)生的習(xí)作更加言之有物，言之有序，言之有情。通過創(chuàng)作兒童詩，使學(xué)生敢想，愛想，會想，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

高段則可以通過觀看優(yōu)秀的影視片，進(jìn)行影視評論，學(xué)寫觀后感或小影評，以我手寫我心，以我心抒我情。有條件也可以鼓勵學(xué)生自主拍攝DV短篇，通過采訪，撰稿，拍攝，制作等親身體驗，增長見識，提高綜合能力。

三、設(shè)計合理影視作文的教學(xué)流程

1.按需剪輯式

該模式指教師視教學(xué)內(nèi)容的需要，直接從片源庫中挑選現(xiàn)成的影像資料，經(jīng)過剪輯加工，制成錄像片段，供教學(xué)使用。剪輯的鏡頭不宜太長，一般控制在五六分鐘。由于操作使用簡便，它目前是教師作文教學(xué)中最常用的一種模式。

按需剪輯式的基本教學(xué)流程是：選擇片源，精心剪輯——指導(dǎo)觀看，用心體驗——組織交流，習(xí)得方法——動筆習(xí)作，互相評改。

2.創(chuàng)意自攝式

該模式指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，自己找米下鍋，或者有意識的創(chuàng)設(shè)一些活動情境，將它拍攝下來：或者抓拍一些現(xiàn)實生活中的鏡頭，為教學(xué)所用。這些自攝的畫面由于取之于學(xué)生真實生活，因此學(xué)生更感興趣，更樂于表達(dá)。

創(chuàng)意自攝式的基本教學(xué)流程是：捕捉生活，，實地拍攝——課堂回放，指導(dǎo)觀察——口頭交流，師生評議——獨(dú)立成文，講評修改。

3.自主編導(dǎo)式

該模式指在教師或家長的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組成攝制小組，用DV攝像機(jī)，走進(jìn)現(xiàn)實生活中去拍攝短片。整個操作過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。從策劃構(gòu)思選題，到剪輯配音等后期制作，學(xué)生都親力親為。它是本校“影視作文”教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，又成為“寫”DV作文，它用鏡頭代替書面語言，變平面作文為立體作文，學(xué)生從中充分感受到習(xí)作的熱趣。

自主編導(dǎo)式的基本活動流程是：策劃主題，擬定方案——深入現(xiàn)場，投入拍攝——撰稿配音，剪輯制作——定期播放，觀看評議。

“影視作文”另辟蹊徑，把小學(xué)生從低效的作文苦海中拯救出來，變“厭寫”為“愿寫”，變“苦寫”為“樂寫”，將作文教學(xué)引入了一片“柳暗花明”的境地。相信在影視文化的滋養(yǎng)下，小學(xué)生的表達(dá)定會更加流暢自如，下筆也會更加有神。