新媒體在小學低年級古詩教學中的運用

徐怡敏

摘 要：近年來，新媒體技術迅速發展，課件的應用給課堂教學注入了新的活力。在教學實踐中，如果能合理運用新媒體，不僅能激發學生的學習興趣，指導學生朗讀，還能深入挖掘古詩所表達的思想感情，促進學生對古詩的學習理解，體會文章的語言美感，培養學生的審美情操。根據小學低年級的特點，文章探討如何在低年級小學古詩教學中的運用新媒體開展教學。

關鍵詞：新媒體技術；小學低年級；古詩教學；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

古詩作為中華民族傳統文化的瑰寶，在小學語文教材中是較為特殊的內容。古詩學習是中小學教育教學中不可缺少的一部分，也是小學語文教學的一個難點。雖然古詩的篇幅較短，但是其中蘊含深刻的道理，還構筑了廣闊的想象空間與優美的意境，再加上古文表達含蓄，對于小學生尤其是低年級段的小學生的理解能力和認知水平來說，學習起來具有一定的難度。那么，如何利用有限的課堂時間，激發學生的學習興趣，盤活詩文的課堂教學呢？運用新媒體技術輔助古詩教學，就可以將古詩中的情、聲、色、景等直觀形象地展現出來，從而降低理解難度。下面筆者就闡述新媒體在低年級古詩教學中的一些實踐和運用經驗。

一、利用新媒體手段幫助學生感受古詩的意境

中國古代的文學創作都很講究“意境”的運用，而古詩也講究意境及其韻味，所以古詩教學應把重點放在體現“情”和“境”上，讓學生去感受詩人的真實情感。新媒體是計算機和視頻技術的結合，集聲音、動畫和圖片于一體，它是聲圖并茂的載體。新媒體具有開放性、交互性、聚合性的特點，能給課堂帶來改變，用新媒體來教學，可為學生拓寬視野提供生動活潑、具體形象的思維和視覺材料。因此利用新媒體可以把古詩當中的文字變成聲像，將其中的抽象元素變成具體形象，可以更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在學習古詩時身臨其“境”，也更能直觀地理解詩中的“意”。

二、運用新媒體技術激發學生的情感

每個教育階段的學生都有著一定的特殊性，在小學教育的初級階段，學生的情感特點主要表現為熱情、真摯，易受周圍事物氛圍的感染。小學生的學習興趣一旦被激發，就會產生強烈的求知欲望和學習動力。所以，在小學語文古詩教學中，教師可充分利用小學生的情感特點，把新媒體課件制作得有聲有色，充分調動小學生的視覺和聽覺，用抑揚頓挫的古詩朗讀感染學生，從而提高他們的古詩朗讀能力，并且在朗讀過程中投入情感，從而幫助他們更好地理解古詩內容，體會作者所表達的情感。

三、利用新媒體幫助學生體會古詩語言的妙處

古詩的語句極為工整，講究對仗。因此，抓住古詩中的重點字詞去分析理解詩句的意思是古詩教學的重點。傳統的古詩教學大都采取的是“串講法”。教師滔滔不絕地解釋，導致學生思維混亂。新媒體教學手段能沖破時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將單調的、抽象的語言文字變成形象、直觀的視覺文字，讓學生能抓住古詩中的詩眼及含義深刻的語句，感悟古詩中語言文字之美。

當然，將新媒體作為低年級古詩教學的工具也存在一部分缺點。例如，新媒體教學使教與學雙方互動的過程減弱，師生交流減少；新媒體教學會過多吸引學生的注意力，削弱教師的主導作用；新媒體教學呈現出現成的教學效果，會阻礙學生的思維。那么，如何駕馭并優化新媒體在古詩教學中的使用方法呢？第一，要將傳統課堂教學和新媒體教學相結合，不能一味使用新媒體教學技術而忽視傳統課堂教學。恰當的做法是，在教學實踐中，將傳統課堂教學和多媒體教學相結合，既充分發揮各自的優勢，又互相彌補各自的不足。傳統的課堂教學可以發揮教師的主導作用，引導學生跟隨教師積極思考；多媒體教學可以給予學生多種刺激，調動起學生的學習興趣和熱情。第二，根據教學內容適時選擇教學方式，即精心設計和選擇課件，以激發低年級學生學習古詩的熱情。當然，一個好的課件，不僅需要教師花費大量時間和精力來制作，而且還要求教師有一定的操作電腦的能力，這對教師來說也是大的挑戰。

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