高中政治陳述性知識教學探究

陳永中

摘 要政治陳述性知識就是需要學生有意識地回憶起來的政治學科的基本概念和基礎理論，它們的獲得是學習政治程序性知識的基礎，是培養學生政治技能、掌握學習方法的關鍵，也是涵養政治核心素養的前提。但是政治陳述性知識大量抽象、平淡無奇的言語信息表征的知識特點，導致學生產生不愿學的抵觸情緒、不易學的畏難心理。因此，政治教師要從情感教學心理學、學生的認知規律出發，集思廣益進行教學設計，努力讓學生有意義地習得、持久地保持、靈活地提取政治陳述性知識，不斷發展個人智能。

高中政治 政治陳述性知識 教學

現代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識主要是概念和命題，命題主要有兩種形式：一是簡單命題或事實知識；二是有意義命題的知識。陳述性知識學習的一般過程是：新信息的理解→新信息短時記憶→新構建的意義儲存于長時記憶→意義的提取和運用。

高中政治陳述性知識就是需要學生有意識地回憶起來的政治學科的基本概念和基礎理論。政治陳述性知識以大量抽象、平淡無奇的言語信息表征的知識特點，導致學生產生不愿學的抵觸情緒、不易學的畏難心理。因此，政治教師要善于借鑒奧蘇伯爾的同化理論和安德森的激活思想，吸納皮連生教授的陳述性知識教學模式的精華，從情感教學心理學、學生的認知規律出發，認真按照陳述性知識的特征進行教學設計。

一、保持注意

1.明確學習目標

明確的學習目標，是集中學生注意力的磁場，它通過對學生注意力的合理分配以及對重難點注意集中的強度，提高學習效果。導入課堂學習后，政治教師可以直接告知學生教學目標，或用PPT投影呈現，或自己課前在黑板的右側邊先寫好。也可在導入后，請鄰近的學生結對討論，根據預習要求及存在的疑惑，商定本節課應設有哪些簡明的學習目標，便于學生在上課后集中注意力去完成自己選擇的目標及學習任務。

2.堅持理論聯系實際原則

政治教師要善于圍繞最新的時事熱點，開展情境教學，不斷為課堂注入清泉、活水，牢牢收斂學生的注意力。例如，高二小高考復習后期，圍繞熱點“精準扶貧、精準脫貧”設計綜合探究題，組織學習小組合作討論，深刻解析扶貧工作的經濟生活依據和政治生活對策，培養學生的注意力，升華政治認同素養。

材料一：當前我國粗放式扶貧留下諸多不足，到底有多少貧困居民人數不清；亂用財政扶貧資金，數字弄虛作假，人情扶貧現象普遍；地方各種權力與利益關系經常綁架扶貧項目，導致個別地區“年年扶貧年年貧”等等。

材料二：近年來，H市政府大力創新扶貧工作思路，經過深入調查研究，將真正的貧困戶和貧困村識別出來，建立扶貧檔案；認真排查致貧原因，制定逐村逐戶幫扶計劃；責任到人，量化考核，走出一條精準扶貧的新路子。

（1）運用經濟生活知識，聯系材料一，分析當前我國加強扶貧工作的原因。

（依據是科學發展觀的要求、財政的作用、國家宏觀調控，意義是有利于實現區域協調發展、收入分配公平、全面建成小康社會、實現社會和諧和共同富裕。）

（2）運用政治生活生活知識，聯系材料二，說明H市政府是如何做到精準扶貧的？

（履行經濟職能，貫徹為人民服務宗旨，堅持對人民負責原則，科學、民主、依法決策，依法行政）

3.開展課堂角色模擬活動

例如，在教學經濟生活“投資理財的選擇”時，我們課前悉心安排，請學生在課上模擬校園銀行，行長、副行長、財務經理等崗位全部由學生自己擔任，經營業務包括失物招領、零錢兌換、短期個人無息貸款（100元以內是免息的，每人每月最高可貸300元，貸款期限不超過15天）、保險箱代保管（保管個人資金、班費、社團經費）服務。同時，讓校園銀行業務服務延伸到課后。實踐證明，滲透生活教育理念的校園學生銀行讓不少學生近距離接觸金融服務和產品，培養了更為理性的金錢觀、理財觀，提高了公共參與能力。

根據教學需要，教師還可通過語調變化和神情的配合，加強與學生的情感交流，集中學生的注意力；運用多媒體手段，加強教學的直觀性，刺激學生的聽覺、視覺，集中學生注意力。

二、促進新舊知識相互作用

學生習得的知識主要是通過新舊知識相互作用而生成建構的。因此，政治教師要充分挖掘學生的學習潛能，激勵、引導學生積極、主動地把新舊知識相互作用，不斷充實和改造學生自己的知識結構，發展心智。

學生學習新的材料時，其認知結構中往往缺乏適當的包容范圍較廣的上位概念。因此，在學習新知之前，政治教師可為學生先搭起大的認知框架，幫助學生同化新的下位概念及原理性知識。如，哲學第四、五兩課教學中先為學生架設唯物論哲理框架，有利于學生逐步同化物質、意識、規律、主觀能動性四個關鍵概念，深刻領悟物質和意識的辯證關系、客觀規律性和主觀能動性的辯證關系。

比較異同能使重點知識更加明晰，易混易錯知識得到有效突破，有利于提高所學的陳述性知識的分辨性，將它們有序地儲存于長時記憶中，在需要用時能迅速有效地提取出來。例如，一切從實際出發、實事求是與具體問題具體分析的區別有：其一，含義不同。前者指我們要從客觀存在的事實出發，找出事物固有的規律性，作為行動的依據。后者指具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。其二，依據不同。前者的哲學依據是物質決定意識；后者的哲學依據是矛盾具有特殊性。其三，范圍不同。前者屬于辯證的唯物論范圍，而后者屬于唯物辯證法的范圍。其四，運用不同。前者側重說明主觀思想必須符合客觀實際；后者側重于分析事物矛盾的不同特點，找到解決不同問題的不同方法。聯系有：二者體現了唯物論和辯證法的有機統一，都是辯證唯物主義的重要方法論要求。

三、實現知識整體優化

政治課上經常出現學生一聽就懂、做作業時一寫就錯的情況。主要原因在于政治教師輕視指導學生構建知識體系，大大降低了學生解題的靈活性、準確性。所以，在新課結束后政治教師要幫助學生深刻理解學科知識的內在聯系，構建知識體系，從整體上駕馭教材理論，進而由知識轉化為能力。

1.編寫概念圖

為了使學習更有效，學習個體必須把新知識和學習過的概念聯系起來，架構概念圖，使思維可視化，從而使理論基礎更加牢固。例如，學完了矛盾觀后，政治教師可充分發揮學生的聯想思維，溝通出新舊知識的內在聯系，用組合法把分散的知識結構化，幫助學生綱舉目張，俯視教材。

2.編織主干知識體系

主干知識是高考經常考查的能力要求高、思維含量足的重點知識，包含核心概念和基本原理。它們反映政治學科的主要面貌，是支撐政治學科知識體系的主要支柱，具有相對集中性和系統性強的特點。政治教師要引領學生編織主干知識體系，使紛繁復雜、孤立分散的知識按內在規律整合在一起，讓學生感到政治學科的學習是有章可循的，從而激發學生的學習興趣和學習主動性。

師生編織主干知識體系必須抓住政治核心概念和書本上的關鍵詞，突出重點，構建每課的知識結構、單元知識結構、模塊知識結構；也可結合社會熱點編織專題知識結構。政治教師要認真研究考試大綱，關注大綱的新變化，大膽放棄一些大綱中沒有作出要求的內容，特別是新大綱刪除的內容。對于時間緊迫的學生來說就既能減負，同時減少了復習的盲目性。新大綱中，有的考點是新增內容，有的考點順序作了調整，應與時俱進，及時調整主干知識體系的內容。例如，學完政治生活第二單元后，可引導學生以政府為主體，編織講求實用性、可操作的精練知識體系，搭建靈活轉換和應用政治陳述性知識的宏大舞臺（見圖2）。

四、巧妙記憶

科學的記憶可以化繁為簡，減少遺忘，加速政治陳述性知識積累，收到事半功倍的效果，也能把學生從題海戰術中解放出來，從而調動學生熱情，品嘗學習的樂趣，增強學生的求知欲。常用的有效記憶方法有：頭尾記憶法，即根據艾賓浩斯記憶遺忘規律，把重要的內容放在頭尾去記。或者先背頭尾內容，后背中間知識。數字記憶法，如文化創新的途徑，可歸納為一個根本途徑（立足社會實踐）、二個基本途徑（取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新；面向世界、博采眾長）、四種錯誤傾向（守舊主義和封閉主義，民族虛無主義和歷史虛無主義）。我國保障人民當家作主的政治制度有一個根本政治制度、三個基本政治制度。主體收斂法，如經濟生活可以“個人”主體為統帥相關的主干知識：消費觀、金線觀、就業觀、理財觀、納稅觀。關鍵詞記憶法（壓縮記憶），堅持黨的領導的意義可濃縮為三個詞：方向、環境、目標。分解記憶法，如依法治國可從領導（中國共產黨）、依據（憲法和法律）、主體（人民群眾）、地位（治國的基本方略）。諧音記憶法，如社會主義市場經濟的基本特征可用“公共墻”記憶：公—公有制，共—共同富裕，“墻”諧音“強”（強有力的宏觀調控），一語雙關，在學生腦海中經久難忘。圖表式記憶，如，股票和債券的異同表，以簡明的語言，使復雜的、不易表達清楚的識記內容一目了然。

學習最大的敵人是遺忘。遺忘過程是不均衡的，在識記后的短期內遺忘速度較快。因此，要及時復習，在反復記憶中減少遺忘，加深印象。政治教師要指導學生認真整理當天的筆記，尤其是當日學習的重難點、易混易錯點及新增變化考點中的關鍵詞，有利于促進瞬時記憶轉變為長時記憶。

此外，還要改善政治陳述性知識的測量。政治教師要精心編寫檢測知識內在聯系、側重知識遷移的深度思維碰撞題，不斷優化例題示范教學。如，小張認為，網絡是一個自由空間，公民在網上可以發表自己的看法，因此，在網上可以無拘無束，想說什么就說什么，想干什么就干什么。請你評析這一觀點。其次，改進變式練習。如，變式一：日本宣布“購買”釣魚島后，中國許多城市爆發反日游行示威，在此過程中，出現部分示威者砸日產汽車、電器店等過激行為，影響了正常社會秩序。請你談談對反日游行示威的看法。變式二：運用公民自覺參與政治生活的知識，談談青年學生如何為治理嚴重環境污染、建設美麗中國作貢獻？教師要堅持全程反饋，查漏補缺，不斷糾正學生不良習慣，鞏固陳述性知識，完善陳述性知識的網絡結構，提高學生對所學的陳述性的遷移與應用能力。

參考文獻

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[4] 余宏其.重視頭尾記憶法[J].思想政治課教學，1993（7）.

【責任編輯 鄭雪凌】