趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用

陳月華

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越強調課堂教學的趣味性，特別是對于數學這門課程來說，其知識難度較大，學生學起來比較困難，容易產生厭倦心理。而小學階段是學生知識奠基的關鍵時期，學生在小學階段對數學產生畏難和厭倦心理，將會極大地影響學生今后的學習生活。本文探討了如何將趣味教學法應用到小學數學課堂教學中，提高學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]趣味教學法；小學數學；教學應用

趣味教學法作為一種新興的教育方法，能夠極大地調動學生的積極性，使學生在形式多樣、內容豐富的趣味活動中學到知識、增長見識。教師將趣味教學法應用到小學數學課堂教學中能夠大大提高課堂效率，提高學生的數學成績，幫助學生打好基礎。教師可以通過組織趣味游戲活動、開展趣味實踐活動、布置趣味數學作業等形式來應用趣味教學法，提高小學數學課堂教學的效率，促進學生數學能力的提高。

一、組織趣味游戲活動，提高學生參與興趣

玩是孩子的天性，學生大多喜歡玩游戲，在傳統的觀念中，玩游戲就是不務正業、耽誤學習、浪費時間，因此多數家長和教師往往通過各種方式阻止學生玩游戲。其實，適度地玩游戲能夠幫助學生放松身心、訓練思維、提高學生的興趣，因此，教師在課堂上可以通過學生喜愛的玩游戲的方式進行數學教學。教師可以結合學生的年齡特點和自身興趣，設置一些趣味游戲活動，使學生在游戲中不知不覺就掌握了數學知識，加深對數學的理解。

如在講解“元、角、分”這一課時，教師往往采用傳統的教學方法，擺出公式：1元=10角，1角=10分，然后通過布置習題給學生，讓學生去熟悉元、角、分之間的關系。在這種教學模式下，學生在枯燥的練習中會對數學產生厭倦心理，部分學生如果基礎知識沒有扎實掌握，在做習題時經常做錯，就會產生畏難心理，不愿深入挖掘其中所蘊含的知識。這時，教師可以應用趣味教學法設置一個趣味游戲，在課堂上模擬超市的情景，在講臺上擺放各種商品，然后由學生模擬購物的過程，然后找另一個同學作為收銀員進行結賬，其他同學在下面判斷收銀員計算得是否正確。通過這樣的游戲，學生在不知不覺中就對元、角、分的知識進行了實踐和強化，同時，這樣的場景充分將理論聯系實際，使學生進一步了解如何將所學的數學知識應用到實際生活中，提高了學生的數學能力，同時也大大激發了學生的學習興趣。

二、開展趣味實踐活動，加深學生理解認識

數學不同于其他課程，它具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生來說較難理解，教師僅靠講課、寫板書等方式不僅不利于學生的理解，反而會打擊學生的學習積極性。因此，教師要針對每節課所講授的不同內容采取適當的方式，開展趣味實踐活動，使學生通過自己動手來探索數學的世界，在實踐中理解知識，同時提高學生的動手能力和思維能力。如教師在講到“長方形、正方形、平行四邊形”時，就可以讓學生每人拿出一些小棒，自己拼一個長方形、正方形，再思考一下如何才能拼一個平行四邊形。學生在制作的過程中會不斷思考、不斷感悟，就會發現正方形的四條邊是一樣長的；長方形通過改造可以變成平行四邊形；長方形和正方形的四個角都是直角，四條邊兩兩平行等等。然后教師再講解不同形狀所具有的性質，學生就會恍然大悟，并對所學的知識有更深刻的理解。

教師在平時的課堂上還可以講一些趣味數學小故事來培養學生的數學思維，使學生在故事中感受到數學的魅力。如教師可以先引出田忌賽馬的背景，讓學生考慮田忌是否有可能在賽馬中打敗齊威王，然后教師再將田忌的做法告訴學生，學生無不感嘆田忌的聰明智慧，同時對于學好數學也有了更大的熱情。教師還可以在課堂上模擬數學應用題的情景，使學生通過角色扮演、情景模擬等方式，深刻地體會蘊藏在應用題中的數學知識。

三、創新趣味作業形式，提高課外作業效率

作業是檢驗學生學習情況，加深學生對知識的記憶，幫助教師了解學生對知識掌握情況的重要手段。然而，學生對于課外作業往往有抵觸心理，做作業是令學生感到非常頭疼的事情。許多學生在做作業的過程中渾水摸魚，有的直接抄答案，完全沒有發揮作業應有的作用。因此，教師可以創新作業的形式，通過提高課外作業的趣味性來提高學生完成作業的興趣，同時使學生在形式多樣、內容豐富的作業中強化所學知識，加強對知識點的掌握和理解。教師在為學生布置趣味作業時，應當充分考慮學生的實際情況和知識運用能力，有針對性地布置作業，同時，教師可以結合小學生的日常生活，布置能夠使學生將所學知識應用于實際生活中的作業，這樣既加強了學生對知識的掌握能力，又提高了學生的知識應用能力，使學生在理論應用于實踐的過程中，感受到學好數學的重要性。

如教師在教完小數的簡便計算方法后，可以給學生布置這樣的作業：教師讓學生去菜市場買菜，然后與賣家比比看誰算得陜。這樣的作業比單純地在作業本上答幾道數學題要有趣得多。學生在買菜的過程中反復應用小數的簡便算法，對算法掌握更加熟練，同時也感受到了數學知識在實際生活中的應用。學生在完成作業后，教師要及時對學生完成作業情況進行反饋，對于學生在作業完成過程中遇到的問題進行指導和反思，使趣味作業更加完善。

總之，趣味教學法能夠提高學生學習數學的主動性和積極性，使學生將所學的數學知識充分地應用于實踐當中。教師要將趣味教學法應用于小學數學課堂教學中，使學生在趣味游戲活動中感受到數學的魅力，在趣味實踐活動中體會數學在實際生活中的重要性，在趣味作業中更好地掌握數學知識，提高數學能力。