新課改下小學數學教學方法的創新分析

張劍鋒

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，教師的教學方法也有了一定程度上的改變。“創新”成為當前小學數學課程研究的主要內容。傳統的教學過程中存在著一定的弊端，主要表現為教育方法單一、學生的學習積極性不高、強化統一的標準使得內容變得枯燥無味。在這種情況下，教育方法的改進勢在必行。因此，本文從新課標下小學數學教學方法的創新要求出發，對其具體內容進行研究。

[關鍵詞]新課改；小學數學；教學方法；創新

新課改下，國家更加注重突出教育本質，從小學基礎教育抓起，力求為社會培養出更多的優秀人才，同時，我們也意識到傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教育已經無法滿足學生的自主學習要求和新課改以后的教學標準，只有通過不斷的創新，才能夠使新型的教育理論得到傳遞。

一、新課改對小學數學教學方法的要求

1.體現實際性

體現實際性是新課改對小學數學教學方法最基本的要求，同時也是最重要的內容。當今時代下，數學對于小學生來說不再僅僅是理論的象征，也要在最大程度上體現實踐性與具體應用性，以此來解決更多生活上的問題。因此，數學內容也不再具有局限性，而是與每位學生緊密地聯系在了一起。例如：在小學數學中，我們要求學生對“毫米”、“米”等測量單位進行認識，就可以將內容更加直觀地呈現在他們的面前，以“平面圖的測量”為主題吸引學生的眼球，極大程度上激發他們的學習熱情，也使抽象的數學單位變得更加具體。

2.明確教學目標

教學目標的明確也是新課改下小學數學創新的具體要求。為了能夠提高教學質量，使學生們能夠及時將內容消化進去，教師要體現“教書”、“育人”兩個不同的目標。首先，我們應該滿足學生的知識學習要求，注重思維邏輯鍛煉與綜合能力的培養。其次，也要將單純的理論學習延伸到“德育”、“美育”兩個方面。例如：在學習到“分針”、“時刻”等時間概念時，教師要同時令學生們意識到時間稍縱即逝，如果不能夠好好把握并學會珍惜，就會失去許多。

3.提升學生的創造力

創新性教育是學生創造力提升的基點，也是他們全面性發展的具體表現，尤其是在小學數學課程當中，創造力的激發極其重要。首先，數學本身就是良好邏輯性培養的主要工具，每個問題的解法都不是唯一的，從不同的角度來看待就會得到新的啟發，這也正是創造力開發的首要條件。其次，數學知識的把握體現在學生獨立思考的能力上。例如：在“圖形與變換”這節課中，學生就可以自己在腦海中想象出不同的變換形式，最大程度地使思維得到擴展，并掌握學習的要領。

二、新課改下對小學數學教學方法的創新分析

1.鼓勵合作探究學習，建立全面系統的教學過程

在小學數學教學的過程中，方法并不是單一的，它具有多樣性、靈活性等特征。為了能夠使課堂更具有吸引力，增強小學生的興趣，教師應該對原有方法進行改進，構建小組合作學習的相關模式，使理論與實踐得到充分的融合。首先，教師可以實施“等級性學習課堂”，按照學生不同的學習水平進行分組，適當增加或者減少教學難度。以“個體性”作為研究的主線，以“學習能力”的檢驗作為評判標準，在使學生得到充分尊重的前提下突出學習目標。其次，每位學生的數學基礎不同，知識的接受能力也不盡相同，教師在創新的過程中要體現出針對性。以小學數學中的“相遇”問題為例，教師可以將生活實際聯系進去，使抽象的數學知識變得簡單化、具體化。我們首先提出問題：學生在上學的路上有沒有遇到一些熟悉的人？大約在哪段路程遇到的？將要講解的內容引出，使學生充分理解“相遇”一詞的具體內涵。接著，教師對班級內的一名同學進行假設，如果該學生家里距離學校的總體路程為80千米，而公交車行駛的速度是每小時60千米，那么學生要在路上用多長時間才能夠到達學校？這樣教師就將學習內容與學生的生活實際聯系在了一起，做到了方式上的創新。另外，我們可以將學生兩兩分為一組，每組選出一名代表，在講臺前為其他同學講解他們的分析假設過程，并寫出相應的答案，教師則針對每個小組的研究內容作出總結，及時糾正他們思想上的錯誤和弊端，實現成果評估與完善。

2.利用情境教學，激發學習興趣和積極性

情境教學是當前小學數學中重要的學習方法。在學習過程中加入一些有趣的內容，能夠營造活躍的課堂氛圍，提升學生的學習水平。例如：教師在講解“重量單位”時，可以使用一些道具。首先，利用家里所用的“秤”，讓每位學生在進入教室之前進行體重測量。接著，利用excel表格將他們的體重記錄下來，同時呈現在學生的面前，以多角度對比的方法令他們清楚地認識到“千克”、“克”之間的區別。通過真實場景的體驗，學生能夠對此類問題有一個充分的理解。另外，教師也可以利用多媒體教學方式來吸引學生的眼球，實現教學方法的創新。以“同分母分數”的學習為例，教師可以利用多媒體中的“Flash”動畫功能設置教學情境。以喜羊羊動畫人物為切入點，模擬這樣的場面：喜羊羊將一個橙子分為三份，分別分給灰太狼、懶羊羊、沸羊羊，求灰太狼得到橙子的多少，并用分數的形式表現出來。這樣，教師就將學習內容與小學生常看的動畫片結合在了一起，不僅激發了學生的興趣，也使數學問題一目了然，實現了教育方法的創新。

綜上，本文首先對新課改下小學數學的教學要求進行了分析，接著從合作探究式學習、情境模式的開創入手，結合幾個實例，討論了新課改下教學方法的創新，從而得出：教師應該以學生的學習興趣為主，聯系實際情況，在把握住教學重點的基礎上不斷改進，擺脫原有教學形式的桎梏，根據每個學生的個體化特征更新教育理念，為人才的培養奠定良好基礎。