小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具、教具的科學(xué)使用

夏翠香

[摘要]通過(guò)將學(xué)具、教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平大大增強(qiáng)。本文將重點(diǎn)探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化地使用學(xué)具教具，以便為實(shí)際教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)具教具；科學(xué)使用

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言具有抽象復(fù)雜以及理解困難的特點(diǎn)，加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度以及負(fù)擔(dān)，從而也在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。通過(guò)將學(xué)具、教具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓這一問(wèn)題大為改觀，讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平大大增強(qiáng)。本文將重點(diǎn)探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化地使用學(xué)具教具，以便為實(shí)際教學(xué)提供借鑒。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

每一位學(xué)生都喜歡輕松和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境和氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以真正放下巨大的學(xué)習(xí)壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉陜地接受數(shù)學(xué)新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，積極組織和倡導(dǎo)師生互動(dòng)交流，為學(xué)生應(yīng)用學(xué)具提供空間，同時(shí)發(fā)揮好教具的巨大作用，通過(guò)對(duì)二者的科學(xué)使用來(lái)長(zhǎng)久保持和諧輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解進(jìn)位加法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具的方式來(lái)輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并從中了解到學(xué)生感興趣和便于學(xué)生操作的數(shù)學(xué)學(xué)具，以便為學(xué)生的動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)，保障好實(shí)踐操作的成效。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡乒乓球?qū)W具，那么接下來(lái)就可以應(yīng)用乒乓球?qū)W具來(lái)展開(kāi)進(jìn)位加法的教學(xué)。比如要計(jì)算8+7=（ ）時(shí)，可以事先準(zhǔn)備兩個(gè)盒子，在左邊的盒子當(dāng)中放入8個(gè)乒乓球，在右邊的盒子當(dāng)中放入7個(gè)乒乓球，接下來(lái)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：要想先算出8+7的和，請(qǐng)同學(xué)首先思考通過(guò)怎樣的移動(dòng)，能夠?qū)⒆筮吅凶永锏?湊成10？接下來(lái)，學(xué)生展開(kāi)動(dòng)腦思考以及學(xué)具操作，將右邊的乒乓球分成2和5，將2個(gè)乒乓球放到左邊盒子當(dāng)中湊成10，接下來(lái)再加上右邊盒子當(dāng)中剩下的5個(gè)，就得出了15的答案。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主操作

促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成以及發(fā)展不單單是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)更是素質(zhì)教育的核心，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)為學(xué)生提供豐富的操作時(shí)機(jī)，使得學(xué)生能夠在自主操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法，深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，掌握想象以及創(chuàng)造的方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具、教具的科學(xué)使用離不開(kāi)學(xué)生的自主操作，同時(shí)需要恰當(dāng)?shù)卦黾咏處煹闹笇?dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積一課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生自制圓柱體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供紙片、直尺、剪刀、圓規(guī)等工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作圓柱體學(xué)具。之后教師可以拿出圓柱體的教具來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生從中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生制作技術(shù)的完善和改進(jìn)。在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將制作好的圓柱體剪開(kāi)后進(jìn)行觀察，在觀察當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形或者是平行四邊形，而剪法不同獲得的側(cè)面展開(kāi)圖也不同。在圓柱體表面積的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)教具、學(xué)具的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到將兩個(gè)圓形面積以及側(cè)面展開(kāi)圖的面積加起來(lái)就是圓柱體的表面積，并由此展開(kāi)面積推導(dǎo)公式的探究，讓學(xué)生感受到了自主操作的樂(lè)趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、有效總結(jié)操作方法

小學(xué)生在認(rèn)知事物的過(guò)程中往往不能夠掌握其中的正確方法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中沒(méi)有目的和計(jì)劃，進(jìn)而出現(xiàn)操作不當(dāng)或者方法錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具以及教具的科學(xué)使用離不開(kāi)操作方法的指導(dǎo)，需要教師能夠幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)際操作方法，而不是放手讓學(xué)生實(shí)踐，否則不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還可能會(huì)讓學(xué)生因?yàn)椴坏梅ǘ鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的問(wèn)題。學(xué)具以及教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的操作以及使用，都需要將具體的操作對(duì)象以及想要解決的數(shù)學(xué)難題作為根本出發(fā)點(diǎn)，那么教師需要幫助學(xué)生明確操作內(nèi)容和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地利用學(xué)具和教具來(lái)探尋解題方法，同時(shí)需要對(duì)其中的操作方法以及需要注意的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大化發(fā)揮學(xué)具和教具的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)梯形面積公式時(shí)，教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠理解公式推導(dǎo)的過(guò)程，并掌握公式運(yùn)用的方法。這其中就需要用到學(xué)具和教具作為輔助工具來(lái)讓學(xué)生直觀性地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生明確此次實(shí)踐操作的對(duì)象是兩張大小形狀完全相同的梯形卡片，想要用此來(lái)解決的是梯形面積的求法問(wèn)題，從而得出梯形公式。另一方面，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生明確注意事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生在拼接卡片時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)兩張?zhí)菪慰ㄆ梢越M合成平行四邊形，利用平行四邊形的面積公式就可以推導(dǎo)得出梯形面積公式。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)會(huì)遇到巨大的困難和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，被其中抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和練習(xí)題難倒，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了讓這一情況大大改觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)具、教具的科學(xué)使用，并在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主操作，并為學(xué)生總結(jié)操作方法，通過(guò)自身的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。