交互式電子白板在生物課堂中的應用

李慧寧

摘 要：隨著信息技術在教學中應用的不斷發展，交互式電子白板陸續走進了課堂。它是對傳統的黑板、粉筆、板擦“三位一體”教學模式的一次革命和突破。交互式電子白板不但能夠提高課堂教學效率，增強師生互動，解決課堂教學中的重點和難點問題，而且還可以提高教學效率，也已經得到了廣大一線教師的青睞。

關鍵詞：高中生物；電子白板；交互式；應用

交互式電子白板是集書寫、顯示、交互、通訊、存儲、控制等功能于一體的教學工具，比之多媒體教學，交互式電子白板在教學領域應用的優勢日益顯現。交互式電子白板融合了計算機、多媒體投影、黑板的特點，將掛圖、板書、影視播放、交互操作等教學形式有機地整合在一起，從而解決了黑板和投影演示功能不能結合應用的問題。多媒體課件大多是成品，內容不容易更改，學生在演示課件的過程中無法參與。對于一些發散型思維題，學生與教師的互動問答不易及時在課堂演示。而交互式電子白板具有強大的功能，用它制作出的“課件”，教師和學生可以在白板上實時操作，實時在電腦上、白板界面上進行標注、修改，還能大大提升師生間的互動。

如何才能使交互式電子白板在高中生物教學過程中體現出其獨有的優勢并發揮最大的作用呢？這是一個值得高中生物課教師認真思考和潛心研究的課題。

一、用電子白板創設情境、激發興趣

在高中生物課教學過程中，教師可調動一切可利用的資源渲染課堂氣氛、營造輕松愉悅的課堂氛圍。電子白板技術能實現“圖文并茂”“動靜相兼”“視聽并用”的效果，能創設出一個個生動形象、富有探究性的教學情境。在這樣的情境中，學生能喚起記憶中的相關知識，通過聯想對新知識進行有效同化，能將復雜深奧的知識具體化、簡單化，便于理解消化，能大大提高課堂教學效率。從而激發學生學習生物的濃厚興趣，使學生由被動學習變成自覺地主動學習、研究性學習。

如，在教學“生物與環境”這一內容時，教師收集了大量相關的視頻資料、圖片、動畫，在課堂上，學生邊聽音樂邊欣賞精美畫面，感受大自然的氣息，聆聽大自然的聲音，學生興趣盎然。這時，我引導學生：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？學生在不知不覺中已經被帶入了教學情境中，教學的過程也就輕松容易多了。可見，利用交互式電子白板在生物課堂上創設教學情境，不但能使學生產生對生物實體的形象感知，而且能激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

二、用電子白板整理知識、體現重點

多媒體課件是將所有的課堂內容包括其中，在課堂教學時，沒有留給教師講解標注的空間。而電子白板可以預先將一些圖像、動畫及視頻放到課件中，教師對一些重點、難點內容可以進行課堂現場書寫或標注。

如，在教學“細胞”時，我利用電子白板控制細胞有絲分裂的動畫，在課堂上就實現了對動畫的節奏把控和標注等。在動畫播放到細胞分裂前期時，使動畫暫停，讓學生到白板上標注出染色體的數目；當動畫播放到細胞分裂后期時，再暫停，讓學生再標注出染色體的數目。這樣使學生對細胞的有絲分裂過程中染色體的變化及結果有了一個清晰的認識，從而突破了本節課的教學重點和難點。

交互式電子白板還有局部放大功能以及前置、后置、對象移動、翻轉、透明度設置等功能，都對生物教學提供了方便。如，在教學時把細胞分裂前、中、后期三張圖片疊加在一起，逐漸提高分裂前和分裂中圖片的透明度，這樣一個細胞分裂成兩個細胞的過程就形象生動地呈現在學生眼前。

三、用電子白板及時反饋評價加強師生互動

反饋與評價是教學過程中的一個重要環節，及時的反饋不但有助于教師在教學過程中動態地調整教學方法與教學策略，而且也會進一步優化教學效果。教師通過對電子白板的合理運用，給學生提供了更多參與互動學習的機會，有利于提高學生的主觀能動性，使教學的過程變得清晰、高效、動態化。如，在學習“變異和進化”時，我讓學生根據已有知識進行列舉，待學生一條條列出時，可以及時將學生回答的內容調出并呈現在全體學生面前。這樣，教學過程可以按照學生的思路開展，不會像傳統課件那樣只能按部就班地呈現教師預先設計的內容。學生列舉不全的，教師還可作補充，并添加上去。而對于學生列舉不合理的時候，教師則可以組織學生討論，及時更正或講解分析。通過這樣的課堂設計，增加學生的主體感覺，提升他們的參與意愿。對于教師來說，學生的每一次參與都要及時給予積極的反饋評價，從而激發學生學習的熱情與自信心。這種利用電子白板的師生互動是實時的、動態的，比起其他師生互動交流方式，這種方式更高效。

總之，交互式電子白板在高中生物課堂中的應用加快了教學節奏，提升了教學效率。但交互式電子白板是一種工具，其在教學中作用的發揮很大程度上決定于應用的模式，教師應不斷探索教學工具與教學過程的優化整合。