自主學習模式在初中化學教學中的構建

楊志意

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，靈活地應用自主學習模式是提升學生科學素養，提高學生化學學習質量的重要方面。也就是說，作為新時期的化學教師，要充分發揮以生為本的教學理念，并通過有效構建自主學習的化學模式來鍛煉學生的能力，使學生在主動求知、自主探索中養成良好的學習習慣，同時，也為學生化學素養的全面提升做出相應的貢獻。

關鍵詞：自主學習模式；初中化學；必要性；應用；注意事項

初中階段的化學學習是學生第一次正式接觸化學，是激發學生對化學的好奇心，培養學生學習興趣的關鍵。所以，在素質教育思想的影響下，教師要轉變思想，要通過自主學習模式在化學教學中的構建來引導學生進行學習和探究，以期能夠大幅度提升學生的化學素養。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中化學教學中構建自主學習模式進行論述，以促使學生在獨立思考、自主探究中樹立正確的化學學習態度。

一、什么是自主學習模式

自主學習是一種思想，也是一種方式。所謂的自主學習模式是指在“以生為本”理念的指導下，鼓勵學生在教師搭建的自主學習平臺中掌握知識，鍛煉能力，進而使學生在自主、合作、探究的課堂中完成學習目標的一種有效的教學方式。也就是說，在初中化學教學中，教師要充分發揮學生的主動性，要通過搭建自主學習的有效平臺來幫助學生樹立自主學習意識，進而使學生在主動求知中掌握知識，在獨立思考中形成基本的化學素養。

二、構建自主學習模式的化學課堂的必要性

首先，新課程改革理念倡導自主學習模式。“一切為了學生的發展”“以生為本”是課改提出的基本教學理念，也是實施自主學習模式的理論基礎。也就是說，構建自主學習模式能夠凸顯學生的課堂主體性，能夠確保學生在自主、合作、探究的學習過程中掌握知識，提高化學學習效率，進而確保初中化學新課程理念有效地貫徹落實。

其次，學生的發展決定了自主學習模式構建的必要性。化學作為一門科學性、實踐性為一體的學科，其存在的目的就是幫助學生掌握基本的化學知識，鍛煉化學實驗能力和探究能力，培養學生的科學素養等。而在自主學習模式的應用中，學生可以自主體驗化學知識的形成過程，可以自主實驗、自主探究，慢慢的學生越來越喜歡化學，越來越能感受到化學課程的存在價值。

最后，高效課堂的構建決定了自主學習模式應用的必要性。自主學習模式的應用有助于提高學生的課堂參與度，使學生隨著教師的步調進入課堂。

總之，在初中化學教學中有效地應用自主學習模式是課改的要求，也是學生健全發展的有效手段，所以，在新課程改革下，教師要有效地應用自主學習模式，要通過與實際教學相結合來提升學生的化學素養，使學生在高效的化學課堂中獲得良好的發展。

三、如何在化學教學中應用自主學習模式

自主學習模式的應用直接打破了傳統的灌輸式教學模式，改變了以師為本的教學理念，凸顯了學生的課堂主體性。所以，在課改下的初中化學教學過程中，教師要認真研究自主學習模式的核心思想，要通過將其與化學教學有效結合來真正構建出有效的化學課堂。因此，本文就以自主學習模式在教學“中和反應”這節課的應用為例，對如何發揮自主學習模式的價值進行論述，以鍛煉學生的自主學習能力。

首先，創設問題情境。設疑激趣是該模式操作程序的基礎環節，也是鍛煉學生獨立思考能力，提高學生化學學習質量的有效方式。所以，在教學“中和反應”這節課時，我組織學生先思考了下面幾個問題：

（1）如果將實驗室常見的鹽酸和氫氧化鈉溶液混合可能出現什么現象？兩者之間能反應嗎？

（2）什么是中和反應？

……

組織學生對上述問題進行交流，說一說自己的觀點和看法。問題的獨立思考也能幫助學生初步了解本節課的相關內容，而且也有助于學生在探究中養成良好的學習習慣，同時，還能幫助學生樹立自主學習的意識。

其次，實施自主學習。在學生對上述問題進行交流后，我組織學生結合教材內容進行自主學習，并以小組為單位，借助“燒杯、玻璃棒、試管、膠頭滴管、NaOH溶液、鹽酸溶液、CuSO4溶液、酚酞溶液”等實驗器材自主實驗，并通過對實驗現象的分析初步學會借助指示劑判斷物質是否發生化學變化。同時，教師引導學生借助實驗進行下面的操作：

（1）注入過量的鹽酸溶液的顏色有什么變化？

（2）注入過量的NaOH溶液的顏色有什么變化？

（3）如何判斷中和反應？

（4）在該實驗中，CuSO4溶液有什么作用？

……

組織學生結合教材進行自主學習、自主實驗，并在解決上述問題的過程中掌握本節課的基本知識，同時，也有助于學生自主學習能力的提高。在這一過程中，我們還要鼓勵學生自主將整個學習過程遇到的問題提出來，比如，有學生說酚酞溶液可以用石蕊溶液代替嗎？為什么？還有學生說在鹽酸中滴加NaOH溶液和在NaOH溶液中滴加鹽酸溶液兩者有區別嗎？等等，鼓勵學生大膽地提出自己的疑問，并引導學生借助實驗來解答自己的疑問，進而在培養學生化學素養的同時，也有助于鍛煉學生的自主學習能力。

再次，嘗試練習。在學生結束了自主學習之后，我先組織學生對下面的幾道練習題進行解答，目的一是暴露學生在自主學習過程中出現的一些問題，目的二是檢驗學生的自主學習效率。所以，在這節課的教學過程中，我組織學生對下面的幾道練習題進行了解答。如：

（1）在滴有酚酞的NaOH稀溶液中，加入足量鹽酸，加酸前后溶液顏色依次為（ ）

A.紅色、無色 B.無色、紅色

C.紅色、藍色 D.藍色、無色

（2）下列變化不能表明鹽酸與NaOH發生了反應的是（ ）

A.向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的溫度升高

B.向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的質量增大

C.向NaOH溶液中加入鹽酸后，混合溶液的pH<7

D.向滴有酚酞的NaOH溶液中加入鹽酸后，紅色褪去

……

組織學生對上述的練習題嘗試解答，并通過分析學生的答案來了解學生在自主學習中存在的問題，以為教師下一步的講解和點撥指明方向。

接著，教師點撥講解。在結束了自主學習之后，教師要對學生自主學習過程中遇到的問題以及本節課的重難點問題進行有針對性的講解，以確保本節課的教學目標最大化實現。所以，在本節課的點撥中，我對中和反應的相關內容進行了有針對性的講解，以確保本節課的教學目標最大化實現，同時，也保障學生在自主學習中真正掌握相關的知識，也確保學生學習效率的提高。

最后，鞏固練習。在這一環節，我組織學生對下面的幾道練習題進行了解答，如：

（1）下列反應，屬于中和反應的是（ ）

A.Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O

B.CuO+2HCl=CuCl2+H2O

C.Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O

D.AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3

（2）請選擇適當的化學式填寫在橫線上。

①2KOH+H2SO4= +2H2O

②______+______=NaNO3+H2O

……

在這樣的練習結束后，組織學生以小組為單位進行自主講評，自主分析出錯點，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且，對高效自主化學課堂的實現也有著密切的聯系。

綜上幾點的簡單介紹不僅體現了自主教學模式的應用價值，而且，我們也看到了學生在這個過程中自主學習能力的鍛煉，這對學生學習質量的提高有著密切的聯系，同時，也有助于學生化學素養的形成。

四、有效構建自主學習模式的化學課堂中需注意的事項

自主學習模式的應用價值是不言而喻的，但還是存在一些問題影響著自主學習模式的高效實現，比如，學生主體性的真正體現。在整個教學應用過程中，學生才是主體，教師要做好各環節的時間安排，切記不能讓教師的一言堂占據整個課堂，這樣也不利于學生能力的提高。又如，各環節的高效實現，如，在進行習題設計時，教師所選擇的習題要恰當，不能過難，否則，學生會認為自己自主學習是浪費時間，看不到應用價值，學生就沒有學習的積極性，所以，習題設計一定要恰當，否則會影響學生學習的積極性等等。總之，作為教師我們要做好反思工作，要在反思中明確發展的方向，要在反思中不斷完善，進而真正確保自主學習模式的價值最大化。

作為新時期的初中化學教師，我們要相信學生，要有效地搭建自主學習的平臺，從而確保自主學習模式的有效應用，并通過學生積極地參與來確保化學課程價值的最大化實現，同時，也為學生化學核心素養的全面提升做出相應的貢獻。

參考文獻：

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