微課在高中數學教學中的應用研究

孫潤澤

摘 要：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中圍繞某一個重點或者難點內容開展的精彩教學活動全過程的教學資源。可以說，在新課改不斷深入和發展的今天，微課得到了越來越多一線教育者的認可和青睞，同時也讓更多學生的學習方式步入了“快車道”，符合當今時代飛速發展的要求，能夠有效地滿足當代學生的需求。而將其應用到比較抽象的高中數學課程教學中去就顯得更為重要和必要了。

關鍵詞：微課；高中數學；教學研究；案例分析

高中數學是學生學習生涯中的重要組成部分，對于學生思維能力的鍛煉、學習方式和方法的培養有著不可小覷的重要作用，而其作為一門比較抽象的學科，又成為很多學生學習的難點。應用微課這一信息化的教學資源，幫助學生化難為易，更快更好地學習更多的高中數學知識和方法技巧無疑是現階段一線教師的神圣使命。

一、微課在高中數學教學中的應用現狀

就目前情況來看，微課得到了更多一線高中數學教師的認可，在實際教學中也逐漸加強了對微課的應用程度，可以說是取得了一定的成績，但依舊存在一些問題和不足，主要表現為以下幾點：

1.對微課的認識不足

一些教師認為微課就是讓學生觀看一些教學視頻，并沒有什么明顯的效果，所以在實踐教學中并不常用，形式化的現象較為嚴重。

2.對微課的設計不夠科學合理

一些教師在設計微課時并沒有充分考慮到學生的實際需求和要求，在制作的過程中也不能充分利用有限的微課時間，整個使用效果并不明顯。

3.對微課的使用不夠科學合理

一些高中一線教師在實踐教學中大量使用微課，即大量的堆砌投影、錄像、課件、視頻等內容，片面地追求形式，而忽視了學生的主體地位，也就是說在使用微課的過程中依舊是教師播放，學生觀看記憶、自主研究，根據需要自主播放的權利依舊沒有得到有效的實現。還有一些教師只是在公開課的時候使用微課，形式化比較嚴重，也不能確保微課應有價值的有效發揮。

二、提高微課在高中數學教學應用中的有效性的建議

高中一線教師對微課的認識存在缺陷，對微課的設計、使用不夠合理等問題的存在都在不同程度上影響了微課應有價值的發揮，也不利于高中數學教學工作的順利開展，因此，筆者提出了以下幾點建議：

1.將重難點內容作為微課的主要內容

一線教師在設計和使用微課時一定要做到有的放矢，充分抓住微課的優勢，利用微課讓學生對重難點知識有更深入的認識和了解。例如，在講解函數這一單元的知識時，就可以把“互為反函數的函數圖象間的關系”作為利用微課進行講解的內容，即讓學生通過觀察微視頻，可以直觀地感受到各種函數的圖象，同時，通過讓學生觀察互為反函數的圖象的動態變化過程，將抽象、復雜的數學問題變得更為簡單、具體。這樣一來，不僅能夠讓更多的學生重拾學習函數知識的信心，而且能夠有效地激發其自主探究的能力，有助于其數學學習成績的有效提高。

2.利用微課為學生創設生動的學習情境

教學情境的創設能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，所以，以微課為載體，為學生創設有效的學習情境無疑是提高學習效果的有效方式之一。例如，在講解“空間四邊形”的相關知識時，利用黑板畫圖進行講解時，一些學生會產生“空間四邊形兩條對角線是相交的”的疑問，而利用微視頻，就能夠讓學生真切地感受到空間四邊形的形成過程，不僅能夠有效地解決學生提出的兩條直線是相交的疑問，而且能夠有效地引出“異面直線”這一全新的知識點，同時有助于培養學生的空間想象力，可以說能夠達到傳統課堂教學所達不到的效果。

3.應用微課為學生構建必要的教學活動

利用微課為學生構建必要的教學活動可以說也是提高高中數學教學有效性，使得學生自主探究能力得到有效培養的關鍵方法。例如，對于高中數學中函數的圖象、三角函數的性質、等比數列、解斜三角、立體幾何、空間向量等內容，這些都是一些重難點問題，此時，利用微課讓學生開展自主探究活動，并根據自己的需要重復微課播放的次數和內容，對于學生來說無疑能夠大大地提高自身的學習效率，對于教師來說也能夠減輕一定的教學壓力，使教學的有效性得到穩步的提高。由此可見，應用微課為學生構建必要的教學活動是十分重要和有效的。

總之，微課的應用能夠有效地提高高中數學教學的效率和效果，是傳統課堂所無法比擬的，但是要想確保其實現價值最大化，就需要廣大一線教師明確微課的精髓和內涵，在實踐教學中不斷地總結經驗，研究出更多新的方法。

參考文獻：

[1]張愛萍，馮樹山.E學習環境下高中數學微課的應用研究[J].新課程（中學），2016（9）.

[2]姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016，19（19）：188-189.