陶瓷鑒賞

幸玉萍

【說明】此課是人美版高中美術鑒賞第16課《中國民間美術》拓展課程。

課題：陶瓷鑒賞——學生探究成果匯報及練習。

課時：第3課時。

教學對象：高二學生。

教學目標：

1.知識與技能：用搶答、討論等方式使學生內化陶瓷藝術在造型、釉色、材質、人文歷史等方面的相關知識，并以實物展示、專家指導、討論天價瓷器等形式來指導提升學生的陶瓷鑒賞能力。

2.過程與方法：以微課展示、學生提問、搶答、實物展示及鑒賞練習等方式展開。

3.情感態度與價值觀：通過教學，提升學生自主學習、合作與分享的能力，使學生對陶瓷藝術的深厚底蘊有更進一步的認識，提升學生的民族自豪感和自信心，提高審美能力。

教學重點：

1.對陶瓷藝術知識進行內化；

2.提高學生自主學習與合作學習的能力；

3.培養學生的民族自豪感和自信心。

教學難點：學生對陶瓷藝術知識的內化與拓展。

教學方法：討論、搶答、辯論、觀摩、講授。

教具準備：教師課件、學生課件、微課、瓷器實物、視頻資料。

教學過程：

一、組織教學：師生問好。

二、導入新課

簡述上一節課師生的準備，介紹本節課的上課流程：先觀看微課，看完后由各組派代表提問題，他組學生進行搶答，安排記分員A、記分員B，分別記錄3大組共6個小組的得分情況，得分高的課后將獲得神秘小禮物；后續環節還有陶瓷制品的鑒賞練習。

三、新課

1.微課展示與欣賞

教師根據6個小組探究成果的幻燈片，配上音樂重新編輯成微視頻，內容包含《陶與瓷的區別》《陶瓷的外形之美》《陶瓷的紋飾之美》《陶瓷的釉色之美》《陶瓷的人文歷史之美》《世界陶瓷一瞥》。學生在觀看微視頻時，教師以簡短的語言提示“此微課時長九分多鐘，內容比較多，請用心觀看”“微課是根據各小組提供的幻燈片編輯的，老師精簡了文字，增加了少量圖片，但基調仍遵循大家原來的。”

學生觀看微視頻，教師板書：陶瓷鑒賞。

【說明】微視頻的展示，相當于全班學生再次相互分享彼此的探究成果，為下一環節的“搶答”埋下伏筆。微視頻的背景音樂使用了古琴演奏的中國古典音樂《太極》與現代流行歌手演唱的《青花瓷》。

2.課堂搶答與辯論

教師展示各小組學生提供的“問題集錦”課件，先后請各小組代表上臺就本組問題向全班同學提問：

（1）用 技法制作的高麗青瓷是 （國家）陶瓷藝術的頂峰。（鑲嵌 韓國）

（2）七寶紋是一個 民俗吉祥紋飾。（日本）

（3）雅致瓷器是 第三大奢侈品牌。（西班牙）

（4）唐三彩和墨地三彩分別由什么顏色組成？（黃、白、綠；黃、綠、紫）

（5）請說出四種釉彩，并說出青花瓷是哪種釉彩。（水彩、軟彩、釉上彩……釉下彩）

（6）請從三個不同的方面區別出陶器與瓷器并分析差異。（略）

（7）“歲寒三友”指的是哪三個題材？（松、竹、梅）

（8）古代陶瓷的紋飾被奉為“佛門圣花”的花是什么？（蓮花）

（9）“南青北白”指的是什么？（南青——南方浙江的越窯青瓷；北白——北方河北的邢窯白瓷。）

（10）青花的三個歷史高峰？（元；明永樂、宣德；清“前三代”）

上述問題由各小組派代表上臺負責提問，以“預備——開始”為口令舉手搶答（此搶答形式是學生在課堂中討論得出的），由臺上的小組代表（主持人）決定由哪位同學獲得搶答權。回答正確的，該小組加1分。

【說明】該環節通過搶答、辯論，使學生內化了相關知識，解決了大部分難點。

3.展示瓷器實物，說說：它們屬于哪一種類型的瓷器？

教師展示龍泉窯的瓷杯，后又展示一個紹興“女兒紅”青瓷酒瓶，引導學生辨識青瓷。

【說明】此環節讓學生回歸到平凡的現實生活，懂得辨識生活中的瓷器，體驗“美就在身邊”。

4.視頻展示《馬未都說青瓷》，要求學生帶著問題去看。問題是：視頻中從哪幾個角度欣賞或鑒定瓷器？

學生看完視頻后搶答（答對的小組得分），教師根據學生的作答板書：

造型、釉彩、紋飾、落款、歷史、胎質、窯口。

【說明】此環節通過權威專家的講解來進一步開闊學生鑒賞瓷器藝術的視野，回答問題時也進一步解決了本課的難點。

5.教師課件展示乾隆款轉心瓶，討論該瓷瓶能賣出高價的

原因。

學生在此環節的回答中，除上一環節中的鑒定方法外，還提出“設計巧妙、制作工藝精良、存世量少”等原因。

【說明】該環節考核了學生對本課知識點的理解與應用，也為學生的陶瓷鑒賞水平提高一個層次提供了練習機會。

四、課堂延伸

布置課外探究：景德鎮陶瓷中青花瓷的發展。

五、課堂小結

陶瓷的歷史，也是中華民族的發展史，陶瓷的文化藝術豐富而多彩。這節課，我們通過各種形式去關注陶瓷、了解陶瓷，而一兩節課的內容無法涵蓋博大豐富的陶瓷藝術，希望同學們在生活中做個有心人，關注祖先遺留下來的陶瓷藝術瑰寶，使這一種獨有的藝術形式為我們美好的生活添彩。

六、課后反思

此課極大地發揮了學生的主觀能動性，課前準備得很充分，課堂形式寬松愉快，學生在友好的環境里搶答、切磋、討論，加上教師設計的教學環節注重理論與實際相結合，使教學難點在課堂中得以一一化解，較好地完成了教學目標。