探究性閱讀在高中語文教學中的實踐

林素真

摘 要：探究性閱讀在高中語文教學中屬于一種學生主動接受學習的教學模式。但要從傳統(tǒng)的模式中走出來，必須將探究性閱讀的優(yōu)勢加以發(fā)揮利用，讓語文教學從單項教學變成學生的多方面交流，這個模式更加注重學生的探究能力和理解能力。但從目前的情況來看，探究性閱讀依舊不能很好地在高中語文教學中得到利用，就此問題，做出簡要的探討，希望對探究性閱讀模式在高中語文教學中的實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；高中語文；教學模式

一、探究性閱讀概述

閱讀，是融合了文學、心理和語言等復(fù)雜心智活動的綜合運動。閱讀主體可以通過與作品的對話與交流，產(chǎn)生情感的碰撞和共鳴，完成內(nèi)心的自我構(gòu)建。可以說，閱讀是讀者通過探究而理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程。探究性閱讀是圍繞著閱讀目的，通過準確、快速、有效地把握作品的相關(guān)信息，提高篩選、認知、處理語言信息能力的閱讀。探究性閱讀運用在教學中，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力。因此，我們可以這樣認為，探究性閱讀是對作品內(nèi)涵更深程度地探索和研究，是閱讀的更高境界。語文學科知識具有開放性和綜合性的特點，探究性閱讀教學為探究學習提供了多維空間，為學習語文知識與其他學科知識搭建了跳板。這也決定了人們對語文知識的認知能力若要不斷提高，必須要具有鉆研、探究的精神。因此，探究性教學方式就成為高中語文教學的必然選擇。

1.傳統(tǒng)教學模式與探究性閱讀教學模式的區(qū)別

高中語文教師在傳統(tǒng)的課堂上習慣對學生進行知識灌輸，學生在學習的過程中也習慣了被動接受知識，這樣的教學方式導(dǎo)致教師教學辛苦，學生學習效率低，在這樣的教學模式下，很容易造成學生對語文失去熱情的現(xiàn)象。總體來說，傳統(tǒng)教學模式消耗的時間很多，效率卻很低。

2.探究性教學實施的誤區(qū)

就我國目前的探究性閱讀教學開展的情況來看，高中語文探究性閱讀教學中，很多語文教師對探究性閱讀模式的本質(zhì)認識還比較淺顯，沒有從根本上對探究性閱讀教學模式進行探索。探究性學習對于學生來說是針對所有學科的學習過程，通過學生自身來發(fā)現(xiàn)問題并進行根本的調(diào)查研究從而完成討論和交流的活動。高中階段的學生在探究式學習的過程中可以很好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和主動參與能力。語文教師在教學的過程中需要盡可能地起到輔助作用，引導(dǎo)幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的問題并不斷改正，從而讓學生在探究的過程中提高自己的學習能力和理解能力。

二、高中語文探究性閱讀教學設(shè)計

《普通高中語文課程標準》對學生的探究能力提出了更高的要求，高中新課程的課程結(jié)構(gòu)和教材也為之做出了相應(yīng)的修改，目的就是希望能全面提高學生的探究能力。目前，語文閱讀教學中最常用的探究性教學策略有：

1.重視學生的主體地位

探究性閱讀教學認為教學的價值主要在于提升學生的解讀能力和創(chuàng)造力。可見，在高中語文閱讀教學中，學生才是進行探究性教學的主體。因此，探究性閱讀教學要充分重視學生的主體地位。學生對文章的理解過程，是他們繼續(xù)進行知識構(gòu)建的過程。教師在閱讀教學中要采取多次探究的方法，通過對作品的反復(fù)研究，為學生的閱讀活動增加創(chuàng)造、開放、動態(tài)和活力。例如，在講《荷塘月色》這篇文章時，可以先讓學生通過誦讀把握文章的整體基調(diào)，讓他們感受到作家的心境，然后就文章中極具美感和探究性的句子進行解析，挖掘作品深層的哲理意蘊，之后讓他們在理解的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)欣賞作品，這樣他們的感性經(jīng)驗就得到了進一步的充實和升華。

2.教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

探究性閱讀強調(diào)學生的自主性，但是這并不是說教師就可以對課堂放手不管了。探究性閱讀教學中，教師要學會適時參與、引導(dǎo)、歸納，擔起啟發(fā)者和引導(dǎo)者的重擔。

語文閱讀教學中，教師可以設(shè)計情境性問題，引導(dǎo)學生進行探究性閱讀，例如，教師可以利用富有感染力的語言，引導(dǎo)學生進行誦讀和理解。教師還可以根據(jù)自己對文本的理解，與學生一起進行討論，讓學生通過討論進一步感知文章，品味文學之美。

3.把握好文本的客體作用

文本是閱讀的客體，文本提供的是一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，有很多細節(jié)和空白點，需要讀者自己去領(lǐng)會和感悟。因此，教師在探究性閱讀教學中，要善于挖掘文本的空白處和未定點，充分利用好文本的閱讀客體身份，引導(dǎo)學生進行閱讀。

三、高中語文探究性閱讀教學手法

1.利用情境教學，激起學生的求知欲望

閱讀教學對學生的最好刺激乃是激起他們對學習的欲望。在閱讀教學中，和諧的課堂氣氛、趣味的故事場景、強烈的好奇心，都能培養(yǎng)學生主動探究的意識，激起他們的探究欲望。

2.知識探究體驗

語文是一門實踐性很強的學科，語文閱讀教中更要加強學生的閱讀實踐，讓學生通過閱讀實踐，獲得個體體驗和獨特的感受，它也是讓學生親歷閱讀探究的一種方式。讓學生通過角色扮演，進行入境體驗，也是一種切實可行的辦法；讓學生通過問題的討論來深化知識，更能讓他們體驗到探究閱讀的樂趣。

3.拓展閱讀探究的源頭

語文閱讀教學要緊扣教材重點、難點來進行。探究性閱讀教學可以從文章的思想內(nèi)容入手，也可以從字詞句的分析入手。一個優(yōu)秀的語文教師，還能在此基礎(chǔ)上，延伸教材內(nèi)容，拓展學生的視野，引導(dǎo)學生進行更深層次的閱讀、思考和討論

在高中語文教學中，如何有效利用探究性閱讀教學方式來提高學生的學習參與能力，提高學生在閱讀中的探究思考能力，是當前高中教學的一大難題，需要教師不斷地創(chuàng)新挖掘，在原有教學模式的基礎(chǔ)上不斷突破改良，讓學生有更好的學習環(huán)境，更好的學習體驗，從而提升學生的學習積極性，在未來的學習過程中幫助學生更好地認識自我，提升學生的學習素質(zhì)和學習技巧，為未來的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

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