初中語文教學趣味性的嘗試

楊孝君

摘 要：樂學模式一直是教師期望達到的教學狀態，在這個模式下，教師教和學生學都會輕松很多，而且更多的動機是興趣動機，是源自本身的學習動機，具有更強的督促性，學習效果會更好。趣味教學能夠促進教學達到一個學生樂學的狀態，發揮樂學模式的相應教學效果。趣味性語文教學，需要教師結合語文內容，展示文學之美、之趣，讓學生感受到文字本身帶來的快樂和歡愉。也只有這樣才能影響學生的課下學習，讓學生養成良好的讀書習慣。根據自己的教學經驗，對初中語文趣味性教學進行簡單嘗試。

關鍵詞：初中語文；教學；趣味性；嘗試

開展初中語文的趣味性嘗試并不簡單，需要克服較多的困

難。例如，學生學習壓力的增大，使得趣味性教學開展有低效課堂之嫌，許多教師不愿意采用。再者受到小學語文印象的影響，很難改變呆板的教學形象，教師創新教學方法，也被很多學生認為是“嘩眾取寵”；學生思想上對語文學習的不重視，認為這是一門與生俱來的學科，不用認真聽課，不用花太多時間學習，也不會落下別人很多；認為語文學習的意義比較低，就是查字典、認識字等，沒有很大的學習成就感。綜合這幾方面，初中語文教學趣味性的嘗試充滿挑戰，需要根據學生的學習特點和愛好等因材施教。

一、糾正認識偏差，重新了解語文

認識能夠有效地指導實踐，能夠完善行動。對語文的認識從根本上決定了學習心理，也很大程度上決定了學習質量。進行語文的趣味性教學，首先要在糾正學生的語文學習認識，正確看待語文和語文學習。傳統語文教學給學生留下了呆板、頑固的印象，阻礙了他們對語文的真正喜歡。而且容易在學習當中陷入疲勞，難以集中精力。改變學生印象，引導學生熱愛語文，發現語文的獨特魅力，將“說課”變成“講課”，變成互動學習的過程。

二、靈活運用方法，滲透語文教學

其實語文學習是無處不在的，不一定非得將所有內容滿滿地充斥在課堂45分鐘內，讓學生感覺到思想疲勞。小到日常交流，大到國際訪問，其實都包含語文知識，如不同的重音、不同的語調會產生不一樣的情感；不同的場合、不同的對象也需要用不同的詞語。只有讓學生去實踐和揣摩，才能心領神會其含義，感受到漢語言文化的博大精深。

靈活運用方法，將娛樂和語文學習結合起來。特別是在現在這個文化環境中，中國文化被國內外越來越重視，國內很多娛樂節目也響應號召，推出了各種與漢語相關的節目，如百家講壇、成語大賽、漢字拼寫、詩詞比賽等等，讓學生注意觀看和積累，或者是借鑒這種比賽形式，讓課堂也變得有趣味。這方面教師需要與家長做進一步的溝通，讓他們有意識地陪伴學生一起觀看這樣的節目，不僅能夠學習知識，還能增進家長和孩子之間的感情，而且體現了素質教育的精神，讓語文學習也更加有趣。

三、有效劃分時間，充實語文課堂

一節語文課是45分鐘，不可能，更不應該讓學生的學習思維充滿這45分鐘。這樣會讓學生很快出現學習疲勞的情況，更不利于語文學習興趣的培養。所以語文趣味性要求有效劃分課堂時間，哪些時間是給教師講授重點難點的，哪些時間是學生自由討論的，哪些時間又是教師解疑釋惑的。例如，從45分鐘時間里拿出4～5分鐘時間，供學生休息娛樂，一般是在學生學習出現疲憊狀態，或者是在課堂中間時段。教師可以講一個語文小故事，或是根據教學內容猜個謎語，還可以讓學生分享自己生活中的語文小事等，甚至一個小笑話，也能使平靜的課堂激起漣漪，學生內心為之一振，會更加興奮。另外，還要給學生自學和討論的時間，盡量減少教師講課時間，更多地去引導學生思考，讓學生去說。合理安排教學時間，還要及時接收學生的反饋，感覺學生反應緩慢時，可以用娛樂的方式進行教學；感覺學生很有興趣時，要繼續吸引學生，引導他們探究解決問題。

四、趣味設計作業，延續語文樂趣

作業，是語文教學的“結束語”，也是語文教學的“開場白”。語文教學的趣味性要延伸到作業層面，讓學生在課下完成作業時

也能感受到語文學習的快樂，更加積極認真地完成任務，起到更好地復習鞏固和拓展的效果。趣味設計作業，要改變傳統呆板的形式，在作業中加入情境，或是謎語、找寶藏的形式，學生為了滿足自己的好奇心而認真開始作業之旅。再者語文作業不一定非得是書面形式的，還可以是一些語文活動，或是和家長的互動等。素質教育要求將生活和教學聯系起來，作業更要體現語文實踐的

意義。

總之，小學語文教學的趣味性嘗試要改變認識，有效分配時間，靈活選擇教學方法，更進一步延伸課后學習效果，將生活和語文融為一體，從中尋找最本真的語文學習快樂，真正實現趣味性教學。

參考文獻：

[1]吳慶山.初中語文課堂趣味性教學研究[J].快樂閱讀（開心辭典），2011（25）.

[2]周雪芹.新課程背景下的初中語文趣味性教學[J].語文教學通訊（學術刊），2012（12）.