初中語(yǔ)文閱讀理解中解答技巧研究

郭洋

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能參與閱讀理解的實(shí)踐訓(xùn)練，還要用閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生介紹更多全面的解答技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這就要求教師多結(jié)合教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從樂(lè)學(xué)角度營(yíng)造氣氛，以學(xué)生興趣為基本點(diǎn)，通過(guò)合理地訓(xùn)練與運(yùn)用，更科學(xué)合理地以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為方向，開(kāi)展全面有效的教學(xué)，使學(xué)生不斷提高閱讀理解的解題能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀理解；參與興趣；解答技巧；訓(xùn)練；能力

在初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)改革中實(shí)施參與式訓(xùn)練任務(wù)需要有一定的理論根據(jù)，我們應(yīng)該抓住“從做中學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)”等思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀理解的訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題技巧訓(xùn)練運(yùn)用的活動(dòng)目標(biāo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)任務(wù)設(shè)置導(dǎo)向，以使學(xué)生更好地保持注意力集中，用具體讀寫(xiě)等任務(wù)鍛煉其閱讀理解思維和解題能力，而在不斷參與閱讀理解的讀寫(xiě)等解題體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中很好地讓語(yǔ)文閱讀理解教、學(xué)雙邊活動(dòng)得以

發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)一般現(xiàn)狀

1.課堂管理沒(méi)有和新課改接軌，學(xué)生參與閱讀理解解題實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，解題技巧的訓(xùn)練與運(yùn)用幾乎沒(méi)有開(kāi)展

初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中部分教師上課時(shí)注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的講解，管理過(guò)于隨意，思想過(guò)于傳統(tǒng)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行新課改時(shí)期的參與體驗(yàn)式教學(xué)，忽視學(xué)生在閱讀理解中發(fā)展解題能力的過(guò)程。如：有的老師直接找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，然后就自己分析課文，讓學(xué)生做筆記，然后背生詞、背課文。幾乎沒(méi)有給學(xué)生參與解題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀解題能力沒(méi)有

發(fā)展。

2.傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)方式使得學(xué)生收獲不大，解題技巧運(yùn)用能力沒(méi)有得到發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有學(xué)生反映：“老師，我很仔細(xì)地在課上聽(tīng)講，筆記也做得很好，語(yǔ)文課文背誦和生詞知識(shí)掌握也比較好，還加強(qiáng)了練習(xí)題的訓(xùn)練，也會(huì)背很多解題的思路、套話，可是，我每次做閱讀理解時(shí)思維都是混亂的，做出來(lái)的答案不夠準(zhǔn)確和完整，應(yīng)該怎么提升自己的解題技巧呢？”通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，也不知道如何參與閱讀理解實(shí)踐，如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，所以收獲很少。

3.閱讀理解實(shí)踐題型設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心需要，教學(xué)任務(wù)難度沒(méi)有把握好

在初中時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和思維意識(shí)正處于高速發(fā)展階段，見(jiàn)聞、理解等能力都比較弱，教師若是仍然使用死板的方式來(lái)管控閱讀課堂中學(xué)生的解題行為，布置不符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀理解實(shí)踐任務(wù)，設(shè)計(jì)難度大的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，勢(shì)必不能取得應(yīng)有的效果。

二、發(fā)展初中學(xué)生閱讀理解解題技巧運(yùn)用的措施

1.以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣為目標(biāo)

初中學(xué)生接觸的閱讀材料是比較多的，教師要教會(huì)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地瀏覽全文，教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行總結(jié)歸納，如何將文章的主要信息提煉出來(lái)。當(dāng)教師把上述幾個(gè)要點(diǎn)給學(xué)生做好梳理后，就可以現(xiàn)場(chǎng)展示一部分閱讀材料，讓每一個(gè)學(xué)生自己用紙條進(jìn)行總結(jié)，然后教師隨機(jī)抽取一部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出學(xué)生遺漏的地方，說(shuō)出的地方，對(duì)于學(xué)生說(shuō)對(duì)的地方要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納等好習(xí)慣。

2.以興趣點(diǎn)為重，加強(qiáng)題型實(shí)踐訓(xùn)練與技巧運(yùn)用練習(xí)

在初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，教師通過(guò)展示和學(xué)生生活有關(guān)的閱讀載體和案例等激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的技巧，如：勾畫(huà)重點(diǎn)句式，轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣詞等。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生理解和提取材料中的信息。比如：在進(jìn)行事物描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生玩紙牌為興趣點(diǎn)，首先開(kāi)展了“紙牌歷史”閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都被要求在閱讀“紙牌歷史”一文時(shí)，需要完成以下任務(wù)：第一，通過(guò)閱讀找到作者介紹紙牌最初形態(tài)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)。第二，介紹自己玩紙牌的心得體會(huì)。第三，說(shuō)出玩紙牌的利弊，防止衍生為賭博行為。結(jié)果學(xué)生面對(duì)自己喜歡的活動(dòng)和事物能非常仔細(xì)地描述、觀察，說(shuō)出了古代紙牌的大小、顏色等語(yǔ)言描述性知識(shí)特點(diǎn)，然后能夠很好地運(yùn)用語(yǔ)文描述性知識(shí)解釋紙牌發(fā)展的情況。同時(shí)在活動(dòng)末尾針對(duì)玩紙牌、賭博的利弊問(wèn)題討論非常熱烈，學(xué)生說(shuō)出了很多利弊，并進(jìn)行了相互的辯論，發(fā)展了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生閱讀理解的解題能力。這樣學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)事物描寫(xiě)的知識(shí)就更加有興趣，掌握了閱讀提取信息和思考的基本技巧。

總之，初中語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧非常多，我們應(yīng)該在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生興趣，做到有明確的閱讀任務(wù)為指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀理解解題能力，督促學(xué)生熟練運(yùn)用答題技巧。

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