高中化學教學生活化的探索

康小燕

【摘要】知識來源于生活，生活為知識創造價值。為了讓學生對于化學知識的掌握更加透徹，教師要將身邊的生活資源與所學化學知識結合起來，讓學生在生活化學習氛圍中更好地學習化學知識，本文結合自己的教學經驗，對高中化學教學中的幾個生活化教學策略進行了探討。

【關鍵詞】高中化學；生活化；實驗；作業

高中化學是一個需要學生全面掌握的學科，他們既應該知道如何掌握實驗中的方法，也應該打好理論的基礎，化學的很多實驗看起來很難懂，其實他們更多的也只是來源于生活中的一些現象，很多理論性的東西雖然出現在教材中，但都是生活中的常態。教學方法生活化可以提高學生的學習效率，有利于學習水平的提高。

一、營造“生活化”的教學氛圍

高中化學教學中的一些知識點和實驗對學生來說本來就很難懂，但是他們又必須好好掌握。按照傳統的教學方法，老師在講臺上講，學生在下面聽，說實話，老師真心希望學生可以在我們的課上學到知識，希望學生會喜歡上我們的課，但是有的時候我們真的是心有余力而不足。所以，這就需要改變教學方式，以生活化教學化學。比如，現在有一些綜藝節目也會在節目中做化學實驗來普及知識，這些實驗也都來源于生活當中我們會遇到的情況，所以，課堂開始前，我們可以以一個實驗的小短片來導入，這個短片中可以涉及你所要講解的知識，或者是單純地讓學生從短片中了解化學的神奇之處，這樣的開始，不會像傳統的教學一樣那么枯燥，讓學生首先感受到教學氛圍，讓學生發現自己可以在化學中更懂生活。

二、化學教學內容的生活化

高中化學必修課程是在義務教育化學課程基礎上為全體高中生開設的課程。教材較好地將社會發展、學科發展和學生發展三者有機糅合，做到學而有用、學而能用。教材主要是讓學生學習一些化學基礎知識和基本技能，讓學生了解化學與社會生活的密切關系，使他們較自覺地關注與現代社會有關的化學問題，并運用所學知識解釋解決一些簡單的化學問題，并在學科教學中滲透人文主義教育，培養學生的社會責任感及合作等優良品德。比如說你知道為什么我們在吃蘋果的時候，如果你沒吃完就去做別的事情了，當你回來的時候會發現蘋果變得發黃？這是我們生活中非常常見的事情，但是從來就沒想著這些生活當中的問題和我們在課堂上所學的化學有什么聯系。為什么蘋果會變黃，我們可以先通過講解讓學生明白什么是二價鐵離子，什么是三價鐵離子，二價鐵離子和三價鐵離子在溶液中分別顯示什么顏色，有什么樣的化學性質，最后由此推出為什么蘋果會變色：是因為蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化成了三價鐵離子，所以呈現出黃色。那這個時候有的學生可能會問：“那為什么我們喝的蘋果汁顏色不變呢？”我們也可以通過化學的方式來解釋，那是因為我們所喝的蘋果汁里面添加了還原劑，也就是我們所常說的維生素C，所以顏色才不會變。就這樣，我們通過生活中的現象與化學中的解釋相聯系，讓學生更加善于發現生活當中的小細節，更喜歡化學中的原理帶給他們的樂趣，通過這種“生活化”的教學方式學化學，不僅提高了學生對化學的學習興趣，更促進了在高中化學中學習效率的提高，讓學生和老師都可以在化學中感受生活的樂趣，也就使課堂的教學更加和諧愉快。

三、化學實驗生活化

化學教學離不開化學實驗，將化學實驗與生活、生產相結合，會讓學生對化學實驗倍感興趣，更加容易記住課本上的化學知識和反應原理。在現實生活中，我們經常看見一些魔術師口中噴火、頭頂冒煙等，感覺神奇至極；當然還有一些通過化學實驗搞迷信，常常使百姓上當受騙。課堂上，通過相關實驗內容，探索其中的化學奧妙，就可破解這些騙人的行為。

生活中的騙術五花八門，如“神醋”，騙子說他們的“神醋”具有排毒養顏、防癌等功效。騙子為了驗證他的“神醋”，用三個杯子裝些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快變成黑色，再往杯子中分別加入市面上的陳醋、蘋果醋和他們的“神醋”，結果只有他們的“神醋”能使大米變回白色。他們就此對“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消費者上當受騙，高價購買他們的“神醋”。其實，騙子的“神醋”只是比普通的醋多加了維生素C而已。該騙術只是利用了碘遇淀粉變藍色的化學性質，而碘單質本身具有強氧化性，維生素C具有強還原性，兩者相遇發生化學反應，維生素C消耗了碘，使大米變回白色。

教師可以向學生介紹一些生活實驗，引導學生利用生活物品做實驗，使他們在家中就能獨立完成實驗，探索化學的奧秘，生活化小實驗使學生更有信心和激情來開拓化學探索之路。

四、化學作業生活化

要鞏固課本知識，讓學生記牢知識，布置課外作業必不可少，但是課外作業也要結合學生的生活實際，讓學生有興趣去完成，并且輕松完成。課后作業一定要與生活緊密聯系起來，通過生活知識和課本知識相聯系，才能調動學生的學習興趣，同時讓學生拓展課外知識，使課本知識與生活知識有機結合。學生在完成課后作業的時候，沒有壓力，反而更加自覺地去探索知識。例如，在《氮和磷》的教學中，課后布置學生在生活中尋找“氮和磷”，然后讓學生說說“氮和磷”藏在什么地方，讓學生在課堂上展開討論。一方面讓學生知道“氮和磷”與我們的生活密切相關，認識到化學與自然社會的關系，從而培養學生聯系生活和自然發現化學問題的意識；另一方面可以為學生將來自主學習化學打下基礎，培養學生運用化學知識來分析和解決簡單問題的能力。

五、課外實踐活動生活化

新課程改革帶來教學理念、教學內容、教學方式、教學手段上的革新，對于高中化學教師來說也是如此，其要積極響應新課改的號召，在教學理念上認識到應注重發揮學生的主觀能動性，實現教學方式和教學內容的創新。高中化學教師在開展化學教學活動的過程中要努力提高學生學習化學課程的興趣，鼓勵學生多參與化學科技活動，并靈活運用自己所學過的化學知識，聯系現實生活，解決化學問題。為了充分適應新課程改革的要求，教師要努力讓課外實踐活動變得生活化，讓學生在課外實踐活動中認識到學習化學知識的意義和價值。比如在學習氧氣這一節時，教師要現在課堂上講授關于氧氣的課本知識，然后給學生布置課外作業，要求通過不同的途徑寫一篇關于常見的殺菌消毒劑的調查報告，并對不同產品的成分進行分析，通過這樣的課外實踐活動，學生在參與的過程中既掌握化學知識，又提升學習熱情。

總之，要想做好高中化學生活化教學實踐，教師要多深入生活、深入自然，探求生活實際，為學生創設豐富多彩的生活化教學情境，從而將化學教學內容與生活實際聯系起來，讓學生懂得化學來源于自然，應用于生活，在生活中學習化學，并學會運用化學知識來分析生活現象，從而提高化學學習能力，培養動手能力和實踐能力，進而提高化學素養。

【參考文獻】

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