有關高校數學教學與信息技術整合的實踐探討

【摘要】數學是高校大多數專業的一門基礎課程，一直以來都得到了教師和學生的高度重視。隨著科技的發展，信息技術在教學過程中也有所體現。本文主要根據高等院校數學教學的現狀，闡述了其與信息技術整合的意義，并針對具體實施方法提出一些建議。

【關鍵詞】高校；數學；信息技術；整合

數學是一門古老的學科，其具有相當完整的知識結構和理論體系。自從數學成為了一門學科，人們對于數學教學的研究就從未停止。如何利用恰當的教學方法，讓學生能更好地學習并接受數學知識，一直以來都是廣大教學工作者面臨的重要問題。隨著科技的發展，信息技術已經走進了人們的日常生活，在教學工作中信息技術也有相當廣泛的應用。將經典教學方法與現代信息技術相結合，可以大大提高課堂效率，讓一些晦澀難懂的數學知識得以直觀展示，便于學生理解吸收。

一、高校數學教學現狀分析

1、學生基礎較差

由于擴招政策的影響，高校院校每年的招生人數也居高不下。擴招必然要求學校降低門檻，進而導致學生整體水平較低。一些高等院校為了招攬生源而盲目擴招，甚至向考生承諾只要填報本校志愿就保證錄取。通過這種途徑招進來的學生，從整體上看水平不高，從個體上看水平參差不齊，給教學工作增加了不小的難度。而數學課程又是一門難度相對較大、理論性較強的科目，不少學生對其抱有畏懼的心理，再加上自身基礎本來就不好，最終導致了學生的整體數學成績很不理想。

2、學校重視不夠

我國高校院校往往存在急功近利的問題，希望學生在短時間內就可以上崗工作，因此在很多情況下對于像數學這些基礎課程都是一帶而過。實際上，之所以開展這些基礎課程，就是為了學生可以更好地學習專業課，在實踐中有扎實的理論基礎作為支撐。然而，很多高等院校為了盡早安排學生實習，在教學過程中專業知識的學習和技能訓練占到了絕大部分比重。以至于學生只知道怎么做卻不知道為什么這么做，遇到一些突發狀況腦海里就一片空白。筆者認為，重視程度不夠，是高等院校數學教學中存在的根本性問題。

3、教學工作與實際脫節

高等院校數學教師一般都是專門從事高校階段教學，對初中數學教學的情況了解甚少。而高校學生都是從初中校園走出來的，對數學的學習與其初中時期的數學課程有著密不可分的聯系。因此，教師要想因材施教，結合實際進行教學，就必須對初中數學的教材內容、課程安排、教學方法等有一個全面的了解，以實現無縫連接。但據筆者了解的情況，當前多數高等院校的數學教師大都缺乏對初中數學的了解，以至于教學工作不能達到最佳效果。

二、高校數學教學與信息技術整合的意義

1、豐富課堂教學的方式，幫助學生消化吸收

傳統的課堂教學主要以照本宣科的模式為主。在這種模式下，教師占據了課堂的主導地位，而學生則處于被動接受的狀態。教師不能對學生的接受情況有一個清晰全面的了解，學生也無法很好地掌握所學知識。

利用信息技術，極大地豐富了課堂教學的方式和模式。教師可以通過多媒體課件、excel圖表、Flash動畫等方式將書本上的知識具象化，并與學生開展互動。這樣，一方面有助于學生對知識的理解和吸收，另一方面學生對數學的興趣也更加高漲，課堂氣氛也更加活躍。

2、激發學生的主觀能動性，增加師生之間的互動

在傳統課堂教學模式下，學生處在被動的地位，接受知識也是被動地接受。這既不利于學生對知識的理解，也不利于學生養成良好的學習習慣。在實際的教學工作中，有些學生經常會反映自己在課堂上都聽得懂，但到了自己去解決問題的時候卻又不知道從何下手。產生這種現象的原因就是學生已經養成了被動接受的思維習慣，這中思維習慣甚至會影響學生一生。

在數學教學中融入信息技術，突破了傳統教學模式的束縛，教學方法和手段也更加多樣化。這這種模式下，教師和學生處于平行的地位，并實現了雙向互動。例如，利用Flash動畫就可以實現教師與學生的雙向互動，教師可以與學生站在同一個角度上，與學生一起去一步一步尋找問題的答案。因此，我們說在數學教學中融入信息技術可以激發學生的主觀能動性是毫不夸張的。

三、有關高校數學教學與信息技術整合的若干建議

1、善于發現整合的切入點

數學是一門既古老又極具生命力的學科，在信息技術的支撐下，數學將煥發出新的光彩。高校數學主要學習的是初等數學，大都是一些經典的理論知識，但也有很多與信息技術結合的點。教師在教學過程中要善于發現這些點，選擇合適的方法進行整合。

比如，在講解某些特殊函數時，教師需要將函數的圖像呈現出來，這時便可以使用excel等軟件的畫圖功能進行展示，讓學生體會數與形式如何聯系并轉化的。這些數學教學與信息技術的切入點需要教師在教學過程中不斷發現，并根據實際選擇合適的方式在課堂上呈現出來。

2、教師應不斷提高自身水平

在高校數學教學中融入信息技術，自然要求教師會用這些技術。實際上，在課堂上常用的技術無非就是一些常用的計算機軟件，如excel、Power Point、Flash等，教師要能熟練掌握這些軟件的使用。因此，教師應當不斷提高自身水平。一方面要在教學工作中多加鍛煉，在條件允許的情況下多用這些技術來輔助教學。另一方面，在課下也應當經常為自己“充電”。教師只有提升自身的水平，才能進一步提高教學質量。

3、注意與其他教學模式的結合

將高校數學教學與信息技術整合并不是意味著總是采取這一種教學模式，還要注意與其他教學模式的結合。比如，探究型教學模式、合作型教學模式等都可以將信息技術作為輔助工具，實現兩種教學模式的完美結合。

四、結束語

高校數學教學與信息技術的整合是一項重要的課題，在信息技術高速發展的今天，我們應該且必須充分利用其優勢為教學工作服務。希望學校和廣大一線教學工作者都能認識到這一點的重要性，在實踐中不斷積累經驗，尋找數學教學與信息技術整合的切入點；不斷提升自身水平，讓信息技術在高校數學教學中發揮更大的作用。

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【作者簡介】

江鎧靜（1996—），男，漢族，江蘇人，周口師范學院數學與統計學院信息與計算科學專業學生。