內方外圓：與家長溝通的藝術

肖崢

摘 要：文章從筆者從教二十年的經驗出發，總結了與家長溝通的兩個關鍵性要素：一是要堅持原則，做一名“方剛正氣”的教師；二是要靈活運用方式方法，做一位“圓潤靈動”的教師。“內方外圓”是與家長溝通藝術的精髓。

關鍵詞：內方外圓；家長溝通；溝通藝術

故事一： 一位長得略胖的女士進入一家服裝店，營業員就對她說：大姐，您太肥了，我們沒有您可以穿的衣服。女士正想反駁，突然老板娘從后門走出來，女士馬上告狀： 我今天是招誰惹誰了，怎么才進店，就被你們店員說我又胖又老。老板娘很不好意思地趕緊賠不是，卻又二度傷害，因為她說： 她是從鄉下來的，不會說話，但人真誠，從不說假話。

故事二：相傳曾國藩率領湘軍與太平天國太平軍作戰，屢吃敗仗，他上書朝廷，言及屢戰屢敗，請求處分。經心腹兼謀士李元度更改為屢敗屢戰，以顯示其奮勇無畏的作戰精神，反受朝廷褒揚。

同樣一件事情，由于表達的方式不一樣，其效果截然不同，這就是溝通的藝術。如何修煉這門溝通藝術，丁遠峙的《方與圓》一書給我帶來了很大啟發，該書的核心思想是做人要內方外圓。作為教師，同樣需要做到內方外圓：在堅持原則的同時，掌握好交流技巧和方法。

一、“方”：與家長溝通之原則探析

“方”是做人之本，是堂堂正正做人的精神脊梁。作為教師，我們更應做到“方”的楷模。在與家長打交道的過程中，“方”是教師的根本。具體來說，應該在以下方面做到“方剛正氣”。

（1）無論貴賤，一視同仁。教師應對所有學生的家長一視同仁。一個教學班通常有幾十名學生家長，家長的職業不同、身份不同。有的家長在學歷、職業、收入、社會地位等方面都比教師高，也有的家長是普通的勞動者，甚至是外來務工人員。其實不管是普通的外來務工者，還是公司的經理或老板，在教師面前只有一種身份——家長。雙方沒有人格上的高低貴賤之分，任何一方都不能采取凌駕于對方之上的態度。

（2）將心比心，換位思考。在學校里學生之間發生矛盾、沖突是常有的事，常常是兩個學生已經沒事了，可家長之間卻產生了矛盾。教師要換位思考，體諒家長的愛子之心。教師因為是施教者，容易產生優越感，遇事“好為人師”，這其實很容易影響與家長的關系。教師要將心比心，真心理解家長對孩子的關愛，為家長的利益著想，正確處理好家長之間的矛盾。

（3）尊重家長，樹立其威。一方面，教師要教育學生尊重自己的父母。教師要幫助學生發現家長身上的優點，找到使他們感到自豪的地方，發揮家長在教育孩子中的權威作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信，也就提高了教師自己的威信，也就取得了家長對教師工作的真誠支持。另一方面，教師不要當著學生的面議論家長的缺點，評判家長的對錯。教師與家長即使有不同的看法，也要注意采用適當的方法，與家長真誠交換意見，給予熱心的指導，根據家長的特點，機智地幫助他們提高教育素養。

二、“圓”：與家長溝通的技巧分析

教師的“圓”最重要體現在與家長的談話交流上，好的意見和建議家長都是樂意接受的，但對于批評的意見又該如何說呢？筆者認為應做到以下幾點，也可讓批評意見被接受。

（1）選批評之時機。教師向家長反映情況時，如果當著小孩或者其他家長的面，不管教師的批評多么溫和，其結果可能會很糟糕，甚至得罪家長。家長會認為你在出他們的丑，容易傷害家長的感情，產生不良的后果。有的家長可能因此遷怒于孩子，回家之后打罵孩子，可能造成雙方情緒上的對立，所以筆者認為選好與家長交流的時間和地點非常重要。像家長接送孩子時的短暫交談，就是一種最簡便、最常用的溝通方式。它可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當天學生在校在家情況，這比特意找家長更容易讓家長接受。

（2）報喜憂之先后。不管是“對中有錯”還是“錯中有對”，學生的優點、點滴進步都要先告訴家長，不吝惜對學生應有的贊美與期望，不要懶得說，“喜”并不是簡單地理解為是“應該做的”，而是應該說出來，多表揚。報喜說明教師喜歡學生，然后再耐心誠懇地指出問題。

（3）帶商量之語氣。把責備變成“請教”，采取請教式的批評。批評時不要以教育專家自居，不要用命令式的口吻，一副指使的派頭，說過多的術語，給人以高高在上的感覺。筆者經常對家長說：“我兒子……”“在教育孩子的問題上我們可以共同商量！”諸如此類的話語開頭能使家長產生伙伴般的親切感，充分體現對家長的尊重，往往能收到事半功倍的效果。

與家長溝通并不難，因為班主任和家長在目標上一致的，都是為了學生成長與成才、健康與發展。有了這一個共同目標，與學生家長溝通的總原則和總方向就不會錯，這也是“方”之根本。同時，與家長溝通確實說易也不易，因為每個學生和每個家長的情況各異，如果沒有掌握說話的方式、合適的方法，往往還出現不歡而散、家校對立的局面。因此，一個合格的班主任很有必要掌握溝通的技巧，這就是“圓”的要求。

（作者單位：上海市普陀區陸家宅小學）