花兒含苞分外嬌

周越

2016年是工作的第十個年頭，從教十載，停下腳步，再回首，剛工作時的稚嫩已經不在，可是又時常覺得自己還沒有那么透徹。如果能回到過去，早點發現存在的細微問題，也許事情就能朝著順利的方向發展，學生的身心健康也能得到更好的保證。所以班主任對班級管理的敏銳、細致，是不可或缺甚至是起決定作用的。

一、班主任的細致管理在于能管未發之事

2016年下半年的這一學期，我擔任初一（1）班的班主任，本著嚴謹的帶班理念，在新生軍訓入學之初，我就給學生灌輸誠信的觀念——踏實做事、誠信做人。在平時班級的生活和學習中除了個別學生有些態度懶散外，并沒有出現過失信、作弊等不負責的行為。在學期的期中考試的動員中，我也特別強調必須遵守考試的紀律，否則就失去了考試的意義。考試結束，我正準備下一階段的教學任務時，學生處的鐘主任給我看了一封舉報信，信上說我班小張在考試期間通過打手勢的方式進行考試作弊。于是我把小張找來，詢問了具體的經過。剛開始他還矢口否認，在學校學生處和校長室的配合下，終于查明了此事，再和小張交談時，他有些忐忑地承認了考試作弊的行為，終于向我坦白了事情的經過，最后學校考慮到對其他學生造成的影響，還是對小張和其他幾位學生作出了相應的處罰。

當我想起小張在接受處罰時那沉默和悔恨的樣子，想起他的父母在了解到事情后眼中隱含的淚水以及他們離開時寂寞的背影，我有些內疚，我不禁問自己：“作為班主任，我難道沒錯嗎？”

唐代藥王孫思邈把醫生分為三種，即上醫、中醫和下醫。他的代表著作《千金要方》中指出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”他所表達的學術思想在于最高明的醫生應該擅長治療未病之病，中等的醫生擅長治療即將發生的疾患，下等醫生只能治療已經出現的疾病。醫未病之病，是防患于未然，事半功倍，是上等醫生或作為一個治療科優秀保健推拿師的手段；醫欲病之病，是療病于將萌，事功相抵，便已遜一籌；醫已病之病，是療病于已成，事倍而功半，就只能看作是普通醫生了。

醫生是可敬的，因為他們面對的是生命。這對作為教育者的我們來說又有何區別？在班級管理中，同樣存在“未發”“欲發”“已發”之事。“管未發之事為上策，管欲發之事為中策，管已發之事為下策。”能在事情發展到無法收拾之前，把問題“扼殺”在萌芽中，讓事情朝著順利的方向發展，此為上策；班主任能發現班級上存在的問題，將用自己的判斷和思考對即將發生的事情作出反應，讓事態朝著順利的方向進行，把可能出現的損失和影響降低到最低程度，此為中策；班主任再想辦法挽回影響，強化教育很多時候就是善后了，此時的效果是事倍功半的，班主任絞盡腦汁采取措施，產生的影響較大，起到的效果又是最小的，此乃下策。如此，作為一名優秀的教育工作者，唯有細心觀察，關注學生的思想動態，更加深入地了解學生，想學生所想，感學生所感，才能有的放矢地加以引導和教育。

出現在小張身邊的事給了我一次教訓。在他的講述中，他提到在平時父母給他報的培訓機構中，受到身邊同學的影響和誘惑，已經有過抄襲作業的行為了。中學生正處于身心發展最快的階段，可塑性強，這決定了其行為的不確定性；學生個性的豐富性決定了學生表現的多樣性。這就決定了作為班級管理者的我們更要為人師表，身先師范，把握學生的行為發展狀況，從而引導學生身心持續、健康地發展。假如我能多和小張聊天，假如我能多關注他，假如……我想這次的考試事件就不會發生了，對小張的影響也不會這么負面了。

好在小張本就是陽光的男生，這次的打擊產生的影響在班級同學和老師的關心和幫助下沒有延續下去。小張也在下半學期的學習中振作精神，用新的面貌開始了學習。在一次交談中，我無意中問到了他在培訓機構中的學習情況，他告訴我，已經不帶作業過去了，到那里就是聽課，記筆記。多好的改變，孩子都是向善的，能正視自己的錯誤就是最大的進步。在最后的期末考試中，他成績突飛猛進，讓同學和老師刮目相看。

二、班主任的細致管理在于了解學生的心理

在我上一屆帶的班中，學生小李表現出少有的聰明，但對語文、英語等需要花時間記憶的學科缺乏興趣。非常貪玩，在初一時，她就和其他同齡女生不同，喜歡穿著打扮，經常在網絡上結交所謂的“朋友”，言語間也流露出思想上的“成人化”。

解鈴還須系鈴人，得從源頭入手。小李的癥結其實還是家庭。我從她媽媽方面下功夫，問題學生的背后肯定有個問題家庭。每次我在談到穿著打扮問題的時候，她媽媽總說在小李面前也經常教育，但是沒有效果。于是我就告訴小李媽媽：身教大于言傳，榜樣的力量是最大的，當你平時自己都非常注意打扮這方面的時候，你對孩子的說教就顯得蒼白無力。我說服她媽媽要做好榜樣，了解女兒在想些什么？需要什么？而不是一味地在物質上對其百依百順。人得到得越容易越不會珍惜。我其實是通過對她媽媽的教育來影響小李自身。我還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些空余時間回來看看女兒，多關心她，盡到一個父親的責任。經過多次推心置腹的交談，終于他們接受了我的建議。

除此之外，我經常去小李家進行家訪，或者直接到她媽媽店里和她交流，同時經常打電話，讓他們改變態度，多抽出時間來關心孩子，學會做合格的父母。這其實是一種壓力，家長不管是為了應付我還是真的關心孩子，總之后來確實也改變了不少。以前每次打電話給她媽媽，她媽媽會很緊張地問：“我女兒又犯什么事了？”她老實跟我說她最怕接到我的電話。但是后來，每次接到電話，聲音坦然多了。有一個月，小李的默寫和成績都有好轉，我打電話給她的媽媽讓她表揚一下小李，她的媽媽在電話里就顯得特別開心。

由于家庭與學校的共同努力，小李的網絡交友也得到了控制，也不依賴手機了，她對情感的需求也從外人身上轉移到了身邊的親人身上，漸漸地把心思從課堂外收回到課堂內。她的轉變讓我一直擔心的早戀問題沒有出現，也比較順利平穩地度過了她的青春期。

三、班主任的細致管理在于溝通無處不在

班主任的工作就是溝通，與學生溝通，與家長溝通，與任課教師溝通。無論在哪個環節上出現了問題，班級的管理都會出現問題。千里之堤，潰于蟻穴，而問題往往是由那些不起眼的、未能及時解決的小問題累積而成的，因此及時溝通很關鍵。

在學校里，除了面對面的談話，紙條就成了與學生交流的好工具，如巡視班級時發現學生與同學講話了，課間時間較短，事又不大，就可以在不經意之間遞給學生一張紙條，這樣既保護了學生的面子又起到了教育的作用，可謂一舉兩得。班上的中等生在平時的學習生活中得到老師的關注沒有優生和后進生來得多，那么在周末我會想到給家長打個電話，了解學生的生活狀況，同時給家長傳遞信息，我對學生是非常關注的。除此之外，QQ、微信、短信都是與學生溝通的好方法，有些話當面不太方便說，或者在學校不好說，那么在網絡上學生有些話就能放開來說了。

四、結語

班級的管理是學校正常運轉不可或缺的齒輪。這顆齒輪一旦出現了問題，這個龐大的機器是很難順利運轉的。如果學校中每個班級的管理都有生機了，那這個學校就會呈現一片欣欣向榮的光景。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”學生是祖國的花朵，花朵是需要養護的。他人總是把教師比喻為辛勤的園丁，那么學生就是含苞待放的花朵，要讓花朵綻放就取決于我們園丁的精心養護，取決于我們細致的班級管理。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）