如何提高學生學習語文課的興趣

阿依夏木·托合提

摘要：當前，語文教學中仍存在著一些問題，制約了小學生對語文課的學習興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此，教師應該將發(fā)現(xiàn)、拓展學生的興趣作為研究的目標。通過師生互動，互相啟發(fā)等學習過程，加深學生對語文的學習興趣，最終上升為理性認識。這樣也就是為學生的發(fā)展建立了良好的基礎。

關鍵詞：語文課；學生；學習興趣

近一段時間以來，筆者對小學生語文課的學習興趣進行了調查，調查發(fā)現(xiàn)，有一部分學生對語文課學習興趣不高，其主要原因有：教材部分選文陳舊，缺乏時代感；語文課堂教學過程的高度程式化；部分教材的編排體例不合理，削弱了文學作品的美感；語文課教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣等。對此，筆者結合自身的教學經驗，嘗試提出培養(yǎng)學生語文學習興趣的對策與方法：創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍；步步緊扣課文，配合多樣化教學手段，培養(yǎng)學生的語文學習興趣；在培養(yǎng)學生思維能力的同時提升學習興趣；在積累中激發(fā)學生的學習興趣等。探討如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，不但關系到小學語文教學質量的高低，更關系到中華民族整體國民的母語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍

小學生雖然沒發(fā)育到叛逆期，但是依然需要悉心呵護。在小學語文的課堂教學中，教師應該有足夠的耐心，親切、友好、慈愛地對待每一個學生，不能因為家庭因素、學習成績因素而對不同的學生有不同的態(tài)度。要用微笑和尊重建立和諧、輕松的授課氛圍。和諧、輕松的授課氛圍不僅僅指大環(huán)境，教師還應注意學生們的心理變化，根據(jù)細微的心理活動，適當?shù)恼{整教學進度。例如，在進行小學語文四年級上冊《火燒云》的講解時，通過學生們對“火”的了解，可以適當?shù)膯l(fā)學生們“火燒云”的顏色。因為四年級的學生們已經具有一定的辨別能力，還可以發(fā)散思維，講解一下為什么云是會變成各種各樣的形狀這個問題。這時，如果學生們還不能理解，教師就要有耐心，把晦澀的語言變成孩子氣的講解方式，而不是“聽不懂就算了，反正早晚有一天會懂?！蓖ㄟ^對良好的課堂氣氛的創(chuàng)建，學生們會對語文產生興趣，再根據(jù)對現(xiàn)在課堂的把握和了解，再度激發(fā)孩子們的好奇心，這樣這堂課就已經成功一半了。

二、步步緊扣課文，配合多樣化教學手段，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

通過前面的創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍，小學生的學習興趣已經被激發(fā)起來了，接下來就要在講解環(huán)節(jié)上下功夫了，以便進一步培養(yǎng)學生的語文學習興趣。講解環(huán)節(jié)要求教師對教材要有一定的理解，還要有自己非常扎實的基本功，另外再加上對生活的理解。把這三點融入到講解環(huán)節(jié)中，會于無形之中激發(fā)學生們的學習興趣，迫不及待的要投身于語文知識的海洋中。例如，在講解《地震中的父與子》時，可以給學生講解一下我國2008年發(fā)生的汶川大地震。在那場天災中，有將近7萬的同胞不幸遇難，數(shù)十萬人無家可歸。通過課文中洛杉磯地震和汶川地震的對比，讓同學們知道地震是遠在天邊近在眼前，并且是不可預知的，我們能做的只有學會如何在地震中逃生。隨著課文的不斷深入，教師就可以普及地震逃生以及如何保護自己等知識，讓同學們在課文中學習課文以外的知識，從而全面激發(fā)學生的學習興趣。另外，還可以通過采用多樣化的教學手段來激發(fā)學生們的學習興趣。在《地震中的父與子》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術，給學生們看看汶川地震、洛杉磯地震前后的照片對比，這樣同學們就會對地震有個直觀的印象，而不再是記憶中晦澀的想象。通過對每次地震的了解、對課文的學習以及直觀的觀看照片，就能全面激發(fā)學生們對于語文學習的興趣。

三、讓語文學習興趣在思維中綻放

任何學習離不開思維活動，讓學生的學習興趣在思維中綻放，在提高學生的語文學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生的思維能力，這是語文教師義不容辭的義務。在語文能力結構中，思維是靈魂，因此，我們要改變以往那種一味的死抄、死讀、死記的傾向，努力使機械變?yōu)殪`活，從而使語言能力和思維能力同步發(fā)展，提高學生的學習興趣。例如，在教學《毛主席在華山》一課時，其文本展示給我們的除了毛主席對群眾的關心、愛護和平易近人的偉人品質外，就是那富有個性和地方特色，極具魅力的大量詞匯。如：皺了皺眉，攏了攏發(fā)，整整齊齊、吱吱扭扭、你一碗我一碗，樂呵呵……我讓學生們反復品味其用意的同時，讓他們到生活中去發(fā)掘類似的詞語加以積累。于是，學生的主觀能動性得以調動，平時已經積累的知識便一股腦地可以在紙上傾瀉了。第二天拿回來的作業(yè)可謂五花八門，豐富多彩。有：梳了梳頭、掃了掃地、洗了洗臉、刷了刷牙、漱了漱口、養(yǎng)了養(yǎng)魚……；你一個我一個、你一件我一件、你一段我一段、你一杯我一杯……把個課堂交流變得生動活潑、趣味橫生。孩子們在愉快的情境中展示了自己，獲得了知識，提高了學習興趣。

四、在積累中激發(fā)學生的學習興趣

平時，我們強調課前預習，要求學生提出不理解的問題，這不失為一種良好的思維習慣培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)的好方法。但我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子在提問題時很難切中主題，只提些膚淺的問題，這樣既浪費了課堂時間，也容易流于形式，達不到教學的目的。而積累則更具挑戰(zhàn)性一些。我讓學生在詞語的理解積累上下功夫的同時，把對句的欣賞放在首位。經驗告訴找們，對文本的欣賞能使我們產生喜歡、了解、理解、掌握文本的欲望。孩子們在閱讀文本時欣賞文本也是他們理解掌握文本語言、產生學習興趣的前提。在語文教學中，我常常讓學生找出他們自己欣賞的語句或段落，并說出喜歡這句話的理由是什么。這樣的訓練可以點燃課堂，點燃學生的心靈，點燃學生興趣的火花，點亮學生的智慧，而智慧則是一個人最重要的品質。

結語

雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕可達，但只要我們能夠正視小學生學習語文的實際情況，結合小學語文教學實際，積極探索科學有效的教學捷徑，努力發(fā)掘可提高語文學習興趣的有利因素，師生共勉，成功則指日可待。