如何利用多媒體展開初中數學教學

趙善明

摘要：在信息時代背景下，應用多媒體教學輔助設備能夠更好地促進初中數學課堂教學質量的提升。文章基于初中數學教學現狀，探討了多媒體輔助教學的意義，提出了應用策略，以期能促進初中數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：多媒體；技術；輔助教學；初中物理

一、多媒體輔助教學的優勢

（一）利用多媒體導課，有助于創造學習氣氛和激發學生的學習興趣

實踐證明，多媒體輔助教學作為現代教學手段，若能合理運用則有其獨到優勢，它能通過文字、聲音、圖像的綜合作用，創設逼真的教學情景，促使學生在快樂中求學，充分調動了他們學習的積極性和求知欲，從而使課堂煥發生機和活力。

比如在教學數學圖形、圓、長方形、正方形知識時，教師如果問學生：“地球儀、車輪是什么形狀的？”學生認為問題很簡單，便說：“圓形。”教師又問日常生活中哪些物品是長方形和正方形，有的學生回答說門框和課本等等。教師再問：“長方形和正方形有什么相同點和不同點？”他們則回答不出來。這時如果打開一個長方形和正方形幻燈片圖形，再重復一下該問題，這時有學生說長方形和正方形相同點是有四條邊，有四只角，并且四只角都是直角等。這樣創設的情境，給學生參與課堂學習的積極性，從中發現數學圖形中的異同，從而形成良好的學習氛圍，使學生更容易學習數學知識。

（二）利用課件更直觀地講解數學知識，有助于突出教學的重點和難點

如在圓柱和圓錐的展開側面積的推導過程，這對初中生來有定的難度，主要是從立體圖形到平面圖形，學生的圖形感知能力不能很快的適應，學生說一會兒立體圖形，一會兒平面圖形，變來變去搞不清楚。這時，教師先利用課件做了圓柱和圓錐兩個圖形，在屏幕中顯示出來，再在它們的旁邊做了一個長方形，圓柱體底面周長即是長方形的長，高是長方形的寬，同樣可以展示圓錐沿側邊切開并展開，可以看出圖形是一個扇形，圓錐的底面周長就是扇形的弧長，圓錐的側邊長L就是扇形的半徑。通過反復地播放展開圖形的畫面，動態地演示了立體圖形和平面圖形的變換，哪些有變化，哪些沒有變化，一目了然。在此基礎上再推導出公式L=2R，寬等于高（h），側面積S=2Rh，等于弧長，扇形的面積S=L×L×R/L=RL，形象地推導出面積公式，學生形象直觀地看到圖形。這樣實物模型的演示更能增強學生的空間想象能力，使學生學習輕松，教師教得輕松，有效提高學生的學習興趣和效率，減輕教師工作壓力。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及解決方法

（一）問題一：在公開課出現，平常課消失

在我們日常的教學活動中，很多教師習慣于使用傳統粉筆、黑板、課本上課，他們認為傳統教學快捷、方便，節省時間和精力，還有的教師對電腦技術知之甚少，因此平時在教學活動中很少使用多媒體技術，只有在公開課時才忙于或者請人制作多媒體課件。因此多媒體教學成了公開課、評好課的法寶，為了一節評優課，拿多媒體做做樣子，平時則很少使用。

在當今信息化社會，電腦和手機都很普及。學習新生事物是社會發展的趨勢，誰能掌握和使用多媒體教學這一非常有用的手段，誰就能在未來的教學中取得更好的成績。作為在新課程改革一線的教師，應當迅速轉變過陳舊的教學觀念，善于學習借鑒，積極主動學習多媒體技術，掌握多媒體軟件設計和應用，把它作為教師備課上課的工具，熟練使用計算機、幻燈片、優盤等現代教學設備，讓它發揮其形象、直觀的作用，使學生在課堂上享受學習的樂趣，更輕松地掌握知識，使多媒體技術更好地服務教學。

（二）問題二：重視形式，而不注重效果

有的教師在準備多媒體教學時，無論采用專用課件還是采用自制的幻燈片，都會把課件設計得很完整，內容也很豐富，使其能涵蓋所有知識點，上課時只要點擊鼠標或鍵盤中的某一固定鍵，就能完成教學過程。在課堂中，教師往往不能根據學習者的反應來調整教學過程，這樣不僅學生只能跟著電腦走，教師在不自覺中成了計算機的奴隸，被多媒體牽著鼻子走。教師在教學時過分依賴課件，受到課件的束縛，使整個教學局限于一個固定框架中，缺乏應有的靈活性。

對于這些問題，在多媒體課堂教學中，教師應在課件制作時合理預設，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使課堂生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體課件左右，影響自己的教學風格及隨堂應變的主動性。在課堂教學過程中，往往會出現教師沒有準備的情境發生，但這些特殊情境科往往可以體現出學生對課堂教學的真實反饋，教師絕對不能忽視這些突發情境。這就要求教師在多媒體課件的設計制作階段要為課件本身留有一定的“自由空間”，即讓課件具有一定的靈活性，以使教師能夠從容地面對教學過程中出現的“疑難問題”，實現多媒體課件的靈活性。可以在制作課件時采用非線性的結構，不一定按照順序執行課件的預設環節。教師根據實際情況應用多媒體，教師須認識到，課件作為輔助教學的表現形式，只是作為一種教學方法存在，其輔助地位不能改變，課件只能輔助教師教學。

總之，課堂是一個充滿激情和靈感的地方，在思維的碰撞中會產生智慧的火花，不能濫用多媒體而忽視課堂教育的藝術。多媒體是一個非常好的教學工具，我們應該讓其成為課堂教育的點睛之筆，但不能為之所役使。我們應該認識到，應用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助數學教學作為一種新型的教學模式一定會發揮更大的優勢。

參考文獻：

[1]孫蕾，《多媒體輔助教學在初中數學教學中的實踐》，《考試周刊》，2016年42期

[2]黃西洪，《初中數學教學中的多媒體手段應用研究》，《中華少年》，2015年24期