融情于教，以情育人

楊萬貴

摘要：每個人都有自己的情感和一定的價值取向，情感教育對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著積極的影響與作用。而有效課堂教學(xué)的建立不僅要強調(diào)對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。讓學(xué)生都滿懷激情地去學(xué)習(xí)，這樣不僅能改變學(xué)習(xí)的枯燥乏味，更能減輕學(xué)生的心理負擔，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)，更利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。因此，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教師需要“以情感人”，提升自身情感感染力，深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進行感性的加工，結(jié)合數(shù)學(xué)趣味故事，營造良好情境，潛能鼓勵式教育，融洽學(xué)習(xí)環(huán)境等五個方面展開探討，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；興趣

引言

隨著課程教育改革的不斷深入發(fā)展，我們也越能體會到情感因素對數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生著的重大影響。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師都要精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，多挖掘出一些趣味性強的因素，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起，妙趣橫生。從根本上去改善數(shù)學(xué)學(xué)科繁難、枯燥乏味等特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到其樂融融，進而再達到快樂學(xué)習(xí)的最佳境界。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們認識世界、改造世界的必修學(xué)科，數(shù)學(xué)日益影響著當下社會各個領(lǐng)域的發(fā)展，在人類的認識、發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是思維進行“體操”的過程，其能鍛煉學(xué)生思維的靈活性。在生產(chǎn)生活過程中更有助于學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有創(chuàng)造性。如果每一位數(shù)學(xué)教師都能按照新課標的要求展開教學(xué)，建立以生為本的教育理念，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)，從生活和身邊的數(shù)學(xué)問題講起，與時俱進地進行講課，學(xué)生只要跟上教師的講課節(jié)奏，從自身的實際需要出發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生渴望感，當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生好的情感時，他們的探究性活動也會進行下去。例如，在教學(xué)立體幾何的相關(guān)知識時，由于這一知識點本身的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到挫折。如果教師能通過情感教育，先消除學(xué)生對立體幾何的畏懼心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)立體幾何的自信心，這樣學(xué)生也能更加積極主動地投入到立體幾何的學(xué)習(xí)當中。

二、營造數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)文化，簡單說，是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展； 廣泛些說，除了上述內(nèi)涵以外，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等”。在高中數(shù)學(xué)教材中，“數(shù)學(xué)文化”雖很難被發(fā)現(xiàn)，但無處不在，它蘊藏在數(shù)學(xué)知識中，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。因此教師教學(xué)中要以數(shù)學(xué)應(yīng)用為鏈、以教學(xué)語言為渠、以數(shù)學(xué)家為鑒、以數(shù)學(xué)史為輔等方式，通過教師的 “傳”，擴大學(xué)生的文化感知面。數(shù)列《遞推公式》中有一道題：如果一對成熟兔子每月能生一對小兔子 （ 一雄一雌） ，而每一對小免子在出生后第二個月成熟，第三個月就能生小兔子。假定在不發(fā)生死亡的情況下，由一對初生小兔子開始，8個月后會有多少對小兔子？

該數(shù)列其實是斐波那契數(shù)列 1，1，2，3，5，8，13，21

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化氛圍，不僅有利于學(xué)生理解和掌握課堂教師所教的數(shù)學(xué)知識，又能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟融入社會、生活的體驗。

三、教師需要“以情感人”，提升自身情感感染力

情緒是會傳染的，教師的情緒能感染到學(xué)生。如果教師自身都不喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，那么在教學(xué)中這種不好的情緒也會影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度。如果教師個人對教學(xué)活動缺乏興趣，在教學(xué)中學(xué)生也勢必會覺得枯燥乏味。為此，教師一定要注意自身情緒狀態(tài)的控制與調(diào)整，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，保持對教學(xué)活動的熱情，用真實的情感去感染每一位學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生都能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，進而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，課前可以先做個小游戲，亦或者在課堂教學(xué)過程中分享自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的一些趣事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、有價值的，進而以飽滿的激情投入到數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

四、深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進行感性的加工

教師在教學(xué)過程中，一定要深入研究數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的豐富性與趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極情感。任何人都不喜歡沒有調(diào)料包的方便面，學(xué)習(xí)亦如此。數(shù)學(xué)不像語文學(xué)科具有優(yōu)美的文字、有趣的故事等，如果教師只是照書搬，學(xué)生也肯定不會喜歡，更別說主動投入其中了。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要時刻注意教學(xué)的趣味性。例如，在講述“三角函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，和學(xué)生一起去回顧三角的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，由三角的穩(wěn)定性導(dǎo)入各個邊角的關(guān)系，逐步引出函數(shù)關(guān)系。用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識恰當有趣地引入，既有效，又能調(diào)動積極性。當數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是幾個數(shù)字的關(guān)系變換時，學(xué)生也就更能掌握其精髓了。

五、結(jié)合數(shù)學(xué)趣味故事，營造良好情境

為改變高中生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的單調(diào)、乏味的主觀印象，教師有必要在知識講解的過程中積極融入一些趣味性故事，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，引入一些有趣的故事能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入到更深層次去探索數(shù)學(xué)知識。另外，教師結(jié)合趣味故事的方法也能在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能夠營造出一種良好的課堂教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”的相關(guān)知識時，就可結(jié)合古印度國王以麥粒獎賞國際象棋發(fā)明者的數(shù)學(xué)故事展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合故事中“為什么國王最后卻難以支付發(fā)明者的獎賞”這一問題深入分析、思考，再回憶相關(guān)的等比數(shù)列知識，起到情感教學(xué)之目的。

六、潛能鼓勵式教育，融洽學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，學(xué)生的潛能是無限的，在日常教學(xué)中，需要教師不斷將學(xué)生的這種潛能挖掘出來。比如，日常教學(xué)中可用鼓勵式的教育激發(fā)學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中有效學(xué)習(xí)。例如，在講述一些較為復(fù)雜的知識點時，就一定要分難度的進行鼓勵式教育，讓學(xué)生都能在簡單問題上心理先得到滿足，然后再逐漸增加學(xué)習(xí)難度。逐步增加的教學(xué)方式更有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，讓學(xué)生都能有一個好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而保障他們都能以愉快的心情在一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍中更有效地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，其內(nèi)容邏輯性較強，情感色彩較淡，但情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也不可忽視。如果用的恰當，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些不良情感因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就得不到較大發(fā)揮。同時，在教學(xué)中對學(xué)習(xí)者情感因素的重視，也是全面教育學(xué)生，促進他們的身心健康發(fā)展的一個重要方面。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要傾注大量的情感，以形式新穎、高質(zhì)量、精心組織的信息喚起高中生的積極情感，使其真正達到情知共進，和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]諸秋萍.在高中數(shù)學(xué)課堂中實施情感教學(xué)的探索[C].國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷），2010.

[2]龔海院.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的幾點思考[J]. 中國校外教育，2016，（07）.