淺談新課改背景下語文開放式教學

鄭強

摘 要：新課改背景下的課堂強調尊重學生的主體性，強調學生學習的積極性和主動性。滿堂灌或簡單的一問一答僅僅是教師的單邊活動，是以教師的口代替學生的口和腦，達不到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個參與新課程改革的語文教師，在教授語文課時，應努力地對課堂教學活動進行有效地組織，實施開放式教學，提高教學效率，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：語文；開放式教學；實踐；互動

隨著新課改的深入開展，我們深深體會到：語文作為基礎學科，應當特別倡導開放式教學法，創(chuàng)造開放的語文課堂。開放的語文課堂，就是說學生始終是教育過程的主動參與者。開放式教學是教師在教學中為達到和諧教育、促使學生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學最優(yōu)化為原則的教學思想和教學態(tài)度，所以在它的指導下，無論是教學硬件還是教學軟件都應是開放的。經過不斷地探索實踐，我認為在小學語文教學中應大力實施開放式教學方法，其主要內涵包括以下幾個方面：

一、開放語文教學的空間，充分利用各種資源

語文學習的內容不僅僅限于課本，它更多來源于學生的生活。學生的生活世界是豐富多彩的，語文教學必須通過傳統(tǒng)課堂這個封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學習和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。語文學習應當充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內容，把插圖用好，可以教活語文課。運用插圖導入課文，往往能達到意想不到的效果。如在教學《中國石拱橋》時，由于學生從未見過歷史悠久，外形優(yōu)美，結構堅固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導學生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學生學習課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。大眾傳媒是指報刊、書籍、電視、電影、互聯(lián)網等。從活動場所上開發(fā)利用，活動場所有圖書室、生物角等。從學校附近的自然環(huán)境上開發(fā)利用。這樣的教學，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語文，將語文教學同社會生活聯(lián)系起來，語文教學必將面目一新，發(fā)揮更為強大的功能。我們的學生置身于這樣的教學中，也必將受益匪淺，獲益終身。

二、開放語文教學的實踐，不拘泥于40分鐘

傳統(tǒng)的語文教學是教師在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”，學生在座位上專心聽講、認真記錄，一切知識點的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學時間里完成。不讓學生“帶著疑問走出教室”，而是帶著大量的書面作業(yè)回家鞏固練習，致使語文教學高耗低效。因而開放式教學要走課內外相結合的道路，突破課堂教學的局限，向兩頭延伸。

（一）課前做好鋪墊。開放式教學在課前公布目標要求，學生可通過預習新課、查找資料、搜集信息等途徑，對新課的教學內容有充分的感知與準備。如《飛奪瀘定橋》一課，故事發(fā)生在長征途中紅軍被圍剿之時，背景的陌生、時空的差異，給學生閱讀帶來困難。在課前可以讓學生通過閱讀紅軍長征的故事、搜集有關瀘定橋的信息、查閱紅軍反圍剿的資料等途徑，來了解當時的危急情勢與奪取瀘定橋的重要性，從而理解紅軍冒死拼搏的原因，學習紅軍不畏艱難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

（二）課中做好調節(jié)。課堂是實施教學的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學語文課堂教學的時間要向學生開放，師生授受的時間比例不能一成不變。具有一定知識性、學生以自我理解的內容，教師講授的時間可稍多一些；具有發(fā)散性思維練習的內容，則可以大膽地放手讓學生討論歸納、進行自學，盡可能提供充足的時間讓全體學生參與。

（三）課后做好拓展。有學者說，語文學習“三分得益于課內，七分得益于課外。”語文學科有著廣闊的想像空間，學生在學習課內知識后激發(fā)出來的疑點和興奮點往往會延伸至課外。教師要充分利用這一點，不要讓語文學習在四十分鐘的課堂教學之后戛然而止，而應拓展延伸。問語文學得好的人，都說是課外看書。教材只是范例，真正的營養(yǎng)廣遍于課外書籍當中，教師要引導學生到廣闊的語言空間去涉獵，去汲取，以豐富自己的語文知識，提高語文能力。

三、開放語文教學的素材，多學科交叉融合

從內容設計上說，要回歸兒童的生活。讓語文走進生活，在生活中學習語文。實際上語文課中的內容反映的無非是自然中或社會中的人文內容，因此學習課文時不能孤立地處理課文內容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學生理解和感悟。這可以通過實物或表達、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內容，或通過引導學生表情朗讀、聯(lián)想、想像、表達、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學生的年齡特點來確定和設計開放水平。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應該拘泥于預設的固定不變的程式。開放的課堂教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下堅實的基礎。我不僅在課堂教學中做到開放課堂教學，創(chuàng)新教法，在課堂教育工作中，我也采用開放式的課堂教育。因為一個個活生生的人組成的集體，他們都有獨特的感情和個性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個性，引導他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個學生在班級生活中有困難得到幫助，錯誤得到糾正，煩惱就得到化解，成績得到鼓勵，才能得到發(fā)展。也只有這樣，學生的個性才能得以充分發(fā)展。